讲课：角色游戏.ppt

中班角色游戏的指导 特点：内容情节丰富，联合游戏阶段；缺乏交往技能，长与伙伴发生冲突。 指导：提供丰富且富有变化的游戏材料；重点引导幼儿解决冲突；掌握社会规则和交往技能。 * 大班角色游戏的指导 特点：经验丰富、主题新颖、内容丰富；合作游戏阶段，主动选择主题；有计划的开展游戏。 指导：一起准备环境；认真观察，适时指导；鼓励创造；游戏讲评，取长补短。 * * 角色游戏《娃娃家中的宠物》 话题讨论： 角色游戏：娃娃家中的“宠物” 独白：又到了区角活动时间。中班幼儿妮妮、甜甜、涛涛、小刚、鑫鑫、轩轩都冲向娃娃家。 老师：在一旁观察。 独白：妮妮眼明手快的拿到了所有的角色牌。戴上妈妈的角色牌后开始分配角色。 妮妮：“我当妈妈，涛涛当爸爸，甜甜当姐姐吧。” 独白：涛涛和甜甜对这样的安排很满意。 涛涛和甜甜：好呀好呀！ 小刚：（不乐意地）“是我先到的，涛涛到的比我晚，应该是我当爸爸！” 妮妮：（理直气壮地）“谁拿到角色牌谁决定怎么玩，是我拿到了角色牌的，我说了算。” 妮妮又对鑫鑫、轩轩说：“你们是男孩，谁想当哥哥？” * 独白：轩轩对“哥哥”的角色不感兴趣，无奈地走开了。鑫鑫只好选择了哥哥的角色。小刚还在为谁先谁后的事情据理力争。 小刚：“是我先到的，涛涛到的比我晚，应该是我当爸爸！” 妮妮：（不耐烦的）：“老师说了要互相谦让。人太多了，你去其他区玩吧。” 独白：妮妮说完顾自开始“做饭”了。 独白：小刚先去建构区看了看，再到“饭店”看了看，最后又回到了娃娃家。 * 小刚：（商量的口气对着妮妮）“我当小狗好不好？” 妮妮：（坚决地）“我不喜欢小狗。” 小刚：“我可以看家，而且很听话的。” 独白：妮妮想了想，最后答应了小刚的请求。 妮妮：好吧！ 独白：“妈妈”和“姐姐”在做饭，“爸爸”和“哥哥”去“超市”购物了。“小狗”在地上爬着，有时朝门口小声地叫几声（“妈妈”不准“小狗”大声叫）。 小刚：（高兴地趴在地上）“汪汪”叫了两声。 妮妮：不要叫啦！好烦呀！ 小刚：汪呜~~~ * 老师：经过一段时间的观察，我发现娃娃家是幼儿最喜欢的区角之一，在娃娃家中个别幼儿总是扮演小猫、小狗等宠物。他们往往以“我可以看家”、“我会很乖”“我是最漂亮的小猫（或其他宠物）”等为由，争取同伴的同意，从而进入娃娃家玩。但“它们”很少与“主人”交流，偶尔学叫几声，要是碰上好心的“主人”可能会带“它们”去其他区“溜达溜达”，更多的时候只是在娃娃家爬来爬去，无所事事。 《幼儿教育》2012年第4期话题讨论 * 案例分析，教师的困惑： 为什么会出现这样的现象？ 幼儿喜欢扮演娃娃家的宠物好不好？ 教师应不应该干预？ 遇到这类问题如何指导？ * Thanks！ * * * * * * 模块十二 ——角色游戏 * 游戏 创造性游戏 规则性游戏 角色游戏 结构游戏 表演游戏 体育游戏 音乐游戏 智力游戏 内容回顾 * 什么是角色游戏？ 角色游戏：幼儿依据自己的兴趣和意愿，借助模仿和想象，通过扮演角色，创造性的反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏。强调游戏中的自主性、主动性、创造性的发挥。 * （一） 一、角色游戏有哪些特点？ 与社会生活密切联系 * 游戏的主题、角色、情节、材料与规则均与幼儿的生活经验有关，经验越丰富，游戏水平越高。 （二） 一、角色游戏有哪些特点？ 具有表征、自主性、创造性的特点 * 角色游戏是幼儿在对角色、动作、情景等方面进行想象并表征出来的活动，是幼儿表征能力发展的产物。 创造性想象：以人代人、以物代物、情境转换 * 二、角色游戏的结构是怎样的？ * 角色游戏的基本要素： 人、物、情节、内在规则 * （一）角色游戏中的人 * 角色扮演具有选择性，主要有三种喜欢的角色： 比较崇拜和尊敬的人 让幼儿感到害怕的人或动物 与自己身份不同或低于自己身份的人 * （二）角色游戏中的物 * 物：游戏中的材料物品。 幼儿对物的选择、假想：由幼儿的思维发展水平决定的;共同游戏时，则需协商一致。 代替物和被代替物的出现顺序有两种：由代替物引发、由被代替物引发。 游戏的动作：概括、压缩，为幼儿发挥想象和集体合作游戏提供可能。 * * * * （二）促进幼儿社会性发展 * （2）促进幼儿与伙伴的交往，发展他们的交往技能 两种交往关系：现实中的伙伴关系、游戏中的角色关系。 交往技能：妥协、让步、协商、轮流、分享、谦让、交换等 * * 第二课 ——角色游戏的组织与指导 * 一 二 三 角色游戏组织与指导原则 角色游戏的指导环节要点 各年龄阶段角色游戏的重点 * * 一、角色游戏组织与指导的原则 * （一）主体性原则，允