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赞 化 学 校 教 案 纸 学 科 数学 班 级 九（1/15） 日 期 10．22 教 者 葛红江 课 题 图形与证明（二）复习（1） 课时数 2 教 案 类 型 复习 教 学 目 标 1．通过对本章知识的小结与梳理，进一步掌握等腰三角形、等腰梯形的性质定理与判定定理、直角三角形全等的判定定理、角平分线的性质与判定定理、三角形与梯形中位线定理，并灵活运用； 2．通过相关问题进一步体会探究过程中所运用的类比、对比、转化等数学思想方法。 教 学 重 点 对各知识点的正确理解和灵活运用 教 学 难 点 知识的灵活运用 教 具 准 备 基本画图工具 作 业 内 容 课内作业：学案 课后作业：《课课练》P．25～27 《补充习题》 P．14～15 教 学 后 记 赞 化 学 校 教 案 纸 教 学 过 程 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） 附 记 赞 化 学 校 教 案 纸 教 学 过 程 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） 附 记 赞 化 学 校 教 案 纸 学 科 数学 班 级 九（1/15） 日 期 10．23 教 者 葛红江 课 题 图形与证明（二）复习（2） 课时数 2 教 案 类 型 复习 教 学 目 标 1．进一步掌握平行四边形、矩形、菱形和正方形等有关的性质定理和判定定理，并会灵活运用； 2．进一步理解各种特殊四边形之间的内在联系和本质区别，进一步体会转化的思想方法； 3．通过相关问题进一步体会解题、证题过程中所运用的归纳、转化等数学思想方法。 教 学 重 点 各种特殊四边形的性质与判定的灵活运用 教 学 难 点 知识的灵活运用 教 具 准 备 基本画图工具 作 业 内 容 课内作业：学案 课后作业：《课课练》P．28～29 《补充习题》 P．16～19 教 学 后 记 赞 化 学 校 教 案 纸 教 学 过 程 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） 附 记 赞 化 学 校 教 案 纸 教 学 过 程 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） 附 记 赞 化 学 校 教 案 纸 教 学 过 程 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） 附 记 图1 图2 赞 化 学 校 教 案 纸 教 学 过 程 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） 附 记 赞 化 学 校 教 案 纸 教 学 过 程 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） 附 记 第 7 页 共 9 页 一、本章知识点回顾： 本章从“基本事实”出发，证明了曾探索得到的有关图形的一系列命题。 1．知识网络： 2．思想方法： 通过本章的学习，我们知道：观察、操作使我们丰富了对图形的认识和感受；学习证明有利于我们有条理地思考和表达，探索和证明都是获得结论的重要途径，它们互相依赖、相辅相成；在探索过程中，运用的类比、对比、转化等数学思想方法可以“化未知为已知、化复杂为简单”，还可以使我们做到“举一反三”，真正体会到“一解多题”的理念。 3．有条理地表达从已知条件推出结论的过程，必须每一步判断都有根有据。思考的方法有两种：①分析法——从已知条件想可知的事项——由因导果； ②综合法——由结论想使结论成立所需的条件——执果索因。在解决具体问题时常常将两种方法结合起来使用，即所谓的“两头夹”。 二、典型例题讲解 例1．已知：如图，在△ABC中，∠ABC、∠ACB的平分线相交于点O，过点O作直线MN∥BC分别交AB、AC于点M、N。若AB＝12，AC＝7。求△AMN的周长。 析：引导学生探索△MBO、△NCO的形状，并归纳出结论。 变式：已知：如图，在△ABC中，AD平分∠BAC，且AD⊥BD，M为BC边的中点，若AB＝12，AC＝7，则MD的长为 。 例2．已知如图，在△ABC中，AB＝AC，EF是△ABC的中位线，延长AB到D，使BD＝AB，连接CD。你认为CE与CD之间有怎样的关系？证明你的结论。 析：本例涉及到等腰梯形的判定与性质定理、三角形中位线定理的运用。学生在刚接触时可能一时难以下手，要引导学生从寻找图中的基本图形入手，逐步探索CE与CD之间的关系。 结论：CE＝2CD。 说明：要防止错误的结论“CE⊥CD”及证明方法（再添加条件）的出现与纠正。 例3．已知：如图，在梯形ABCD