人教版二上教案要点.docxVIP

第一单元 长度单位第一课时 认识厘米，用厘米量二年级 主备：商国华 组长：商国华主管：司晶【教学内容】教科书第2-3面例1-例3及相关练习。【教学目标】1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生估量物体长度的意识和能力。【教学重、难点】1、建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。2、在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。【教具准备】尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。【教学过程】 一、前置探究很久以前，人们怎么测量物体的长度？你搜集了生活中有哪些长度单位？比如：一拃等。二、交流强化1、同桌进行小组交流。交流自己搜集的信息。2、全班交流。生1：在古代，人们经常会用自己的身体的某个部位来测量物体的长度。生2：以前，人们会用手掌（如：一拃）来测量物体的长度。生3：在古代，人们用胳膊来测量物体的长度。生4：还能用脚掌来测量物体的长度。生5：我知道有一拃、一脚掌等长度单位。3、教师质疑：如果不用尺子，请你们试着用自己身边的工具量一量《数学》书有多长？（用曲别针、橡皮、手掌、铅笔等都可以）4、全班交流生1：6颗回形针那么长。生2：有1根铅笔那么长。生3：有2把小刀那么长。在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。师质疑：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？生：都用尺子量。（尺子是测量长度的工具）教师：下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构）生1：尺子上有很多数字。生2：尺子上有长短线。生3：尺子的数字是从0开始的。生4：一条长线下面对着一个数字，3就是3厘米。教师小结：尺子上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。（板书课题：认识厘米）5、探究：（1）那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？全班交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？生1：我发现两个2和3之间的一段是1厘米，5和6之间的一段也是1厘米。生2：我发现，相邻两个数之间的一段是1厘米，不一定非要从0数起才能找到1厘米。（2）在生活中找1厘米。师：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？全班交流：生1：食指宽大约1厘米。生2：田字格宽大约1厘米。生3：图钉长大约1厘米。（3）师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？自主探究后全班交流：生1：从0到2是2厘米。生2：从3到5也是2厘米。生3、:从0到3是3厘米。生4：从1到4是3厘米。﹕三、当堂检测。（每题10分，共70分。）1、学生小组动手测量纸条长度。你们是怎么测量的？（教师介绍测量的简便方法：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。）2、测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。3、量一量你带来的新铅笔长多少厘米。4、量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米5、完成课本第4面上面的“做一做。”6、完成练习一的1、2两道小题。板书设计认识厘米，用厘米量1厘米，2厘米，3厘米，5厘米教后反思：第二课时 认识米，用米量二年级 主备：商国华 组长：商国华 主管：司晶【教学内容】教科书第4面例4--例5及相关练习。【教学目标】1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，直到1米＝100厘米。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。【教学重、难点】1、使学生在活动中，认识长度单位米，知道厘米和米之间的换算关系，并初步建立1米的长度观念。2、学会用米尺量较长物体的长度。3、建立1厘米和1米的直观表象。【教具准备】米尺、绳子【教学过程】 一、前置探究量比较长的物体用什么做单位？二、交流强化1、同桌进行小组交流。生：量比较长的物体用米作单位。说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就