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长安路小学电子备课 学科 ?学科（第? 册） 备课教师 授课时间 ? 月? ?日（第? ?周） 授课内容 小数除法 课时划分 总? 课时 （此为第? ?课时） 教 学 目 标 知识与能力：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。 过程与方法：培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。：理解并掌握小数除以整数的计算方法。理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 设计理念 一、复习准备： 计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 224÷4＝　　　416÷32＝　　　1380÷15＝ 二、导入新课： 情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4） 观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同? 板书课题：“小数除以整数”。 三．教学新课: 教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22.4千米= 22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 （2）还可以列竖式计算。 教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？ 追问:24表示什么? 商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 　　 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”． 问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方? 怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐) 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析． 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算． 四、巩固练习 完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15 五、课堂作业：练习三的第1、2题 板 书 设 计 小数除法 22.4÷4= 教 学 反 思 学生们在前一天的预习后共提出四个问题:1,被除数是小数的除法怎样计算?2,为什么在计算时先要扩大, 最后又要将结果缩小?3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度, 有研究的价值. 在这四个问题的带动下, 学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程, 教学效果相当好.?学科（第? 册） 备课教师 授课时间 ? 月? ?日（第? ?周） 授课内容 除数是整数的小数除法2 课时划分 总? 课时 （此为第? ?课时） 教 学 目 标 知识与能力：使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。 过程与方法：、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 情感态度与价值观：、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。 重点 难点 能正确计算除数是整数的小数除法。正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。 设计理念 教师出示复习题： （1）22.4÷4 （2）21.45÷15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。 2、教学例2： 先让学生根据题意列出算式：28÷16 再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。 引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。 请同学们自己动笔试试。让学生板演 引导学生总结： 在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办? 在余数后面添0继续除的依据是什么? 课堂练习：72÷15 14.21÷ 7 25.5 ÷6 1、教学例2： 我们知道王鹏平均每周跑5.6千米, 那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式? 5.6÷7 问:你为什么要除以7, 题目里并没有出现7? 原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现. 尝试用例1的方法进行计算, 在计算的过程中遇到了什么问题?（被除数的整数部分比除数小）