高2地理上学期试卷分析.docVIP

2013-2014学年度上学期期中考试 高二地理试卷分析 本次考试涉及的主要内容是本学年学科教学计划规定的湘教版必修Ⅲ“区域地理”的相关知识。本次命题的指导思想是：立足基础，注重对地理基本知识、基本技能、基本思维品质的考查，特别考查了学生提取有效信息的能力、分析问题的能力、灵活运用地理知识的能力、抽象与概括地理问题的能力、描述地理事物或现象的能力、读图析图与绘图的能力等。 一、试题分析 1、立足基础，考查主干知识。 从近年高考试题分析，高考命题强调对学科主干知识的考查没有变，不回避已考查过内容的命题思路没有改变。本试题遵循这一原则，涉及的知识不外乎地理位置、地形、气候、水文、农业、工业、城市、能源，当然还有生态环境与环境保护，设问的角度也符合高考常规的区位分析、地理事物和现象的因果关系分析、 对地理事物和现象的描述或评价等。 2、提取有效信息的能力。 高考地理试题越来越趋向于文字简炼、信息简洁有效，但也不排除在文字叙述或图表中掺杂一些干扰信息，用以考查学生有效提取信息的能力。如第31题，分析我国2002年东、中、西部地带产业结构比较图。 3、分析问题的能力。 看到一个地理问题，首先要会分析，只有这样，才能找出正确的答案。 4、灵活运用地理知识的能力。 自然地理要素具有整体性特征，教师在教学中已普遍重视了地理知识的建模，对于地理主干知识，学生们都知道什么问题应该从哪几个方面去回答，然而，事物都有其两面性，几年实践下来，这种做法虽然学生的学习效果比较显著，但一到考试状态中，学生通常会犯生搬硬套的毛病，试卷中的一些题目就是为纠正这一问题设置的。如第33第(3)小题,试从气候的角度分析材料2图中乙地农业生产的不利条件 ,知识点不全，容易漏点。 5、抽象与的概括地理问题的能力。 从近几年的文科综合地理试题看，给出一些地理现象，要求透过这些现象表面，用所学的地理基础知识去抽象并概括地理问题的题目越来越常见，本试卷也在这方面有所加强。 6、描述地理事物或现象的能力。 这是最基础的地理能力，也是规范地理课堂教学的要求或手段，而学生这方面的能力还是有些薄弱。 7、分析评价社会现象与社会现实的能力。评价是地理考试永恒的主题，本次命题也给予了足够的重视。如第34题，芭比娃娃的全球销售和产业转移。 本次考试难度适中，知识面覆盖广，注重考查学科基础主干知识，地理基本能力，强调灵活运用，不回避课本内容，紧扣基础，试题的取材大多是教材的主干知识，教材中的体例结构各部分都有涉及到，所有这些均是地理教学中的最基础知识和主干知识。重视图像考核，体现学科特点。尊重学生的学习差异，试卷难度适中。选择题分出具有一定的区分度，又满足了不同学校、不同学习程度学生的实际需求，体现了尊重学生的学习差异。 二、学生答题情况分析 考试成绩：从各班的分数分析可以看出，本次考试分数不是太理想,许多同学都没有完成任务。 答题分析：单项选择题平均得分较低,其中,得分率较低的是第1、2、4、8、13、17、19、23、25。综合题平均得分24.58，其中，得分率较低的为第32、34题。从学生的卷面情况分析，学生答题存在以下几方面的问题： 1、学习态度不端正，临时抱佛脚。 教材中的体例结构各部分都有涉及到，如活动、案例、思考或读图思考、问题研究等，反映出学生只重视读教材的文本内容，而忽视教材中有关图表、活动、案例、思考或读图思考、问题研究等的习惯；又反映出学生只重视做配套练习，而忽视对教材知识的整体把握；还反映出学生不重视平时课堂的听课效率，不能一味地等到考试前再来临界时抱佛脚。 2、学个大概，导致概念模糊 。 学生对地理学科的学习大多是浅尝即止，属于蜻蜓点水式的。许多问题在学生看来很容易，以为自己懂了，实际上，对这些问题还只是一知半解，正因为这种学个大概的原因，导致学生在答题时，概念模糊，失分较多。例如第33题第（2）分析甲地和丙地的农业地域类型及其农业熟制。许多学生没有认真审题，由于类型一答错，导致后面的差异也跟着答错。 3、欠缺地理学习能力与学习方法。 主观题的得分率之所以低，是因为学生的地理学习能力与学习方法上有欠缺，如第4、9、13、25、34等题，不会从图表或是背景资料中提取有效的信息，进行分析、判断与评价地理事物、地理现象。如第34题，不会组织语言或用准确与简洁的语言，紧扣题意作答，不能灵活运用知识，解决实际问题。 三、今后努力方向 学生答题中反映出来的问题，也正反映了教学的薄弱环节，在今后的教学中我们将对以下几个方面应予以重视： 1、加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养。 地理基础知识是我们认识地理问题、分析地理问题的基础，也是培养学生智力、能力的基础。所以在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念，加强基础知识的理解性教学。以便使学生形成正确清晰的地理概念、规