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高考之高中物理后期复习策略　　高中物理总复习到了后期，复习的主要任务是回归、整理、提高。?　　一、回归?　　1．回归基本概念和基本规律?　　在前期复习中，通过大量的解题训练，同学们往往追求解题的思路、方法或者技巧，淡化了对物理学最基础的概念、规律的理解。物理高考考的是能力，首要考查的就是理解能力，理解能力是学习物理的前提，也是物理能力体系的基础。考试大纲对理解能力的界定是：“理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表述）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解与相关知识的区别和联系。”同学们解题时，难于理解题意、明确物理情景、建立物理模型，关键是缺乏对物理概念、规律的透彻理解。?　　每年的物理考题中，总有一些考题专门考查对基本概念规律的理解。比如，对于交流电的有效值，有些同学只记住了“有效值等于最大值的倍”这一特殊关系，把它当成了普遍关系，用来求解一切交流电的有效值而出错。这就是没有理解有效值的确切含义，这一关系只是对正弦交流电来说的，是将交流电有效值的定义（同一时间内交、直流电流在同一纯电阻上放热相等，直流电流值就是交流电流的有效值）运用到正弦交流电得出的特殊结论，不具有普遍性，遇到非正弦交流电，得用有效值的定义及电热公式分析计算。如电场强度的几个公式：、、，第一个是定义式，适用于一切电场；第二个是运用定义式求解点电荷电场中某点的场强时得出特殊结论，只适用于点电荷电场；第三个是对于匀强电场通过电场力做功的计算，建立起的电场强度（电场力的性质量）与电势差（电场能的性质量）间的关系，只能用来分析求解匀强电场中的问题。由于对这些公式使用条件缺乏清楚的认识，运用时就会不知所措。又如对速度和加速度混为一谈，就是对加速度的建立背景（描述速度变化快慢）及定义理解不透，错误认为，加速度的大小与速度变化量成正比，与速度变化经历的时间成反比，认为加速度是由速度变化量及速度变化经历的时间决定，学了牛顿第二定律，还难于更正，就是没有搞清楚加速度的定义式与决定式的区别。?　　对于物理规律能否准确运用，也在于理解。同学往往只注意规律的结论而不太重视对规律使用条件的理解与辨析。比如动量守恒定律，往往只记住“系统不受外力作用或所受外力的矢量和为零”这一理想情况，而不知道“系统所受外力的矢量和不为零，但远小于系统内力”这一情况的理想化处理。这时，相比于内力，外力是可以忽略不计的，系统的动量守恒。在实际中，这种动量守恒才是最常见的。比如爆炸、打击、碰撞等作用过程。?　　同学们可试着以“引入背景”“单位”“量性（矢量或标量）”“定义式”“图示表示（如电场线、磁感线、等势线）”“决定式”“关系式”“测量方法”为列，对物理量设计表格进行对比分析。对物理规律，可以“针对现象”“条件”“结论（文字/数学表达式/图象）”“探究或验证方法”“运用”为列设计表格，进行对比分析。?　　2．回归基本方法?　　物理学的基本方法就是分析方法，是认识和理解物理问题重要途径，是选择适当的物理规律求解问题的关键。最常见的分析方法有：受力分析、运动分析、做功与能量分析、动量与能量分析、微观量（如气体压强产生机理等）分析、电路分析、光路分析等。有综合运用以上各种方法对物理问题中的状态及过程的状态分析与过程分析、守恒量分析、图象分析等综合分析方法。经过前期复习中的大题量训练，同学们对这些分析方法可能会有些调不起，认为没有所谓的奇思妙想用起来简单。其实越是奇思妙想的东西就越是特殊的东西，越缺乏普遍性。如力学问题的分析就是从分析物体的受力开始的，当物体所受外力的合力为零时，结合物体的初始条件，就可确定物体处于静止状态或匀速直线运动状态，问题的求解可运用力的平衡条件。如物体所受外力的合力不等于零且恒定，物体必做匀变速运动，如初速度等于零或合力方向与初速度方向在同一直线，物体做匀变速直线运动，问题的解决便运用牛顿定律和匀变速直线运动的有关公式；如果合力方向与初速度方向不在一条直线上，物体做匀变速曲线运动，在高中阶段常见的是合力与初速度方向垂直，物体做平抛或类平抛运动，问题的解决运用牛顿定律、运动的分解与合成、匀变速直线运动有关公式。就是带电粒子在电场、磁场中的运动，载流导体在磁场中的运动这类问题，还是受力分析，只要找出了电场力或磁场力，问题的解决就变成了一个纯力学问题了。?　　比如力学中常见的“（滑）块（长木）板”模型（09天津理综-10），对系统进行受力分析，地面对木板的摩擦力、空气对二者的阻力的矢量和远小于二者间的摩擦力（内力），从滑块开始运动到二者相对静止过程，对系统可运用动量守恒定律列出一式；再对滑块、木板分别运用动能定理各列出一式（如果涉及时间，可用动量定理），由运动过程示意图，可再列出二者