高效课堂的教学策略和教学模式.docVIP

高效课堂的教学策略与教学模式 一、高效课堂的界定 余应源先生指出：“学习就是建构，所谓的‘建构’永远是在接受学习的前提下，只不过好的接受学习不是被动的灌输，而应是发挥主观能动性，自觉主动地学、自觉主动地形成自己的知识与技能体系，然后去创新，这就是自主建构。只要是教师就要教学生，就要传授学生缺少的知识与技能，自己的知识技能就必须高于学生，只能与学生一样参与学生讨论的‘教师’不能称为教师，这样的教师必须下岗。教师教，学生学，一万年也变不了。” 课堂高效在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学的材料的精心提炼，在于从学生角度设计出学生能高效自主学习的活动抓手，让学生能长时间的充分实践活动，又有大量的积累，老师又能不失时机的提升，该讲的时侯还得讲讲，不该讲的一句也不讲,还要指导学生对一些经典文章多读多背,文章只有达到背诵,才算学得牢靠。 二、构建高效课堂的四要素 1、确定三维教学目标体系 (1)最大限度地促进学生的全面发展，诸如情感、意志、兴趣、需要、价值观、品德、审美情趣等——情感态度价值观目标； (2)掌握学科思想方法与学习方法——过程方法目标； (3)掌握学科知识，培养学科能力——知识与能力目标。 2、“因学论教”设计教学流程 “以学定教”，学是教学活动的本源、基础与条件，教必须建立在学的基础上，教