高级中学课程设置特色科目与启示.docVIP

高中特色课程设置及初中特色课程设置的启示 章水林 我国有不少高级中学在开展教育活动上颇具特色，它既保证了特色教育目标的实现，又满足了学生对教育的需求，同时又拓宽了学校高考途径、提高了办学品味。条件好的学校是锦上添花，条件差的学校是旧貌换新颜。 在灵活的课程设置与课时分配上，特色课程有别于其他普通高中的文理科，它既要体现出学校办学特色，又体现了办学目标、思路、方法和策略。笔者深入到一些堪称独树一帜的特色学校调研，分析了他们的课程设置情况，以期对课程改革和初级中学特色学校的建设中的课程设置有所启示。 一、特色课程设置的科目。 我国大部分高级中学基础教育特色课程的设置都在艺术和体育类上，因为首先是国家对其他课程在领域和科目上基本都有明确的要求。其次是在艺术类教学上存在比较大的空间，更重要的是高中教育，可以拓宽学生高考渠道，满足艺术、体育类考生的需求。再就是国家无论是对于九年义务教育还是普通高级中学教育都鼓励学校办特色教育或者说是办出特色。根据现在特设课程设置的现在，可分为下面几类： （一）单科型。不少学校设置学科单一，有的连校名都标明美术学校，音乐学校，外国语学校。比如南昌某中学，他是以美术特色著称，在培养美术类考生上深受家长的亲睐。曾经有过美术包装学校的名称，由于美术特色突显，也就淡化了其他。外国语学校也是一样，以开设外国语课程为特色课程。有些一些民办中学，目的十分明确，校名也干脆就叫××美术中学，××音乐中学，或艺术中学。也有学校根据自身的条件开设特色班，如美术班、音乐班、体艺班、健美操班。特色课程设置都单一。 （二）综合型。有的中学自身条件比较好，也以艺术教育特色著称。课程设置上，音乐、美术课程都开设，以为高等院校输送音乐美术艺术类考生作为目标。南昌市某中学就是一所音乐美术特色高级中学，在培养艺术人才上，不仅在特色教育的方法和策略上有其出色的地方，而且在课程设置上也积累了丰富的经验。比如音乐课，设置了器乐、声乐和形体等课程，美术有素描和色彩等课程。还有民办中学，也都是音乐，美术课程同时开设，取名也叫××艺术高中。 北京十一学校课程改革很受媒体称赞，课程设置具有先进的教育思想，他们对每一门课程都进行了拓展，都有特色设置，他们一方面能推进每个孩子的差异性教育，另一方面也能很好的保证高考。 二、特色课程设置特点。 （一）功利性。为了高考，把学生输送到相应的高等学府。学校设置特色课程，以满足高等院校招生考试的需要。如南昌某一高级中学，是以美术为特色课程，根据美术类考试设置课程，高中每个年级开设的课程都是按照教育部《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号印发），制定的《普通高中课程设置方案》而设置课程，就美术课程突显特色，高一美术（素描和色彩）八节，高二美术八节，高三八节，到了高三下学期就不开美术课了，因为这个学期开学初就已经完成了高等院校专业考试。另一所学校也是这样，其他各学期都开设了12节美术（包括素描与色彩）课，到了高三上学期还增开了两节，总课时为16节，到了高三下学期就不开美术专业课了，因为专业课考试已经在开学前就结束了，集中精力迎接文化考试了。音乐专业班也是这样，从高一到高三上学期都设置一样的课程。开设视唱2节，乐理2节，钢琴等器乐，声乐，形体8节，欣赏2节，合计12节，高三下学期就不设置音乐课程，集中精力开设艺术类要求的文化课程。所有特色课程和其他基本课程都根据全国艺术类高考招生科目进行设置课程。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 （二）探索性。北京十一学校，在各科课程上都进行了改革尝试，课程体系设计的目标：创造适合每一个孩子的个性化课程体系。在课程设置上，一方面能推进每个孩子的差异性教育，另一方面也能很好的保证高考。他们把国家课程、地方课程和校本课程统一起来，形成学校自己的课程体系。课程体系的特点，是创设分层分类的课程体系，有些课程，孩子们的差异主要在类别上，比如体育，不同的人兴趣不一样，有的喜欢打篮球，有的喜欢网球，有的喜欢武术，它是个类别的差异；比如技术和艺术，差异主要在类别上。有些课程，实际上它是层级上的差异，比如数学，它是一门逻辑学科，每个人对逻辑的敏感度不同，所以它在学习的层级上差异很大。语文、英语、体育、艺术、技术，它们是按类别的，这一类和那一类，这就是课程体系。学段设置，一学年（两个学期），将每个学期划成三段。第一、三段是九个星期，第二段是两个星期；九个星期的学段，称之为大学段，最后简称为学段，用阿拉伯数字表示，如果这个孩子读四年高中的话，那是1-16学段，如果你要查他的成绩，一说每个学段，它是唯一的。把小学段用A、B、C、D表示，如果是四年的高中，它是一直的到H，前面九个星期的大学段，是八个星期上课，一个星期的诊断与评价。诊断与评价结束后，两星期是小学段，小学段内学