人教版高中生物《遗传与变异》第2章第1节建立减数分裂中染色体变化的模型说课课件13ppt要点.pptVIP

* 建立减数分裂中染色体变化的模型 李亚博 新蔡县第二高级中学 教材 本节内容是人教版新课标高中生物《遗传与变异》第2章第1节第三课时。是在学习了有丝分裂的基础上，进一步了解细胞分裂的另一种重要方式：减数分裂。这部分内容极其抽象，主要描述的是分裂过程中染色体行为的变化，它是一个微观，连续，动态的过程，给准确的认知带来了困难。通过建构模型的方法，可以促进学生对减数分裂的深入理解和迁移应用。同时使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，并具备建立简单模型的能力。为后面学习遗传和进化、建立种群数量变化模型等知识奠定基础。 学生 经过实践，本节课安排在减数分裂的第二课时，效果最优。由于我校学生的基础有限，学生虽然已经学习过有丝分裂的有关内容但在减数分裂第一课时很多新概念缺乏知识铺垫，不能做出科学的假设，无法使用该模型进行真正的探究。若在学习了精子的形成以后，上一课时精子形成过程中染色体的行为变化给学生做了知识铺垫，学生可以在构建中思考，体验，创造，提出新的问题，达到行为和思维的统一。 教学目标 知识目标：通过活动理解减数分裂过程中染色体行为 和数目的规律性变化，能识别并绘制模式图。 能力目标：通过模型建构活动，理解模型方法的重要作用，在以后的学习和生活中能应用这一重要方法解决实际问题，提高学生的生物学素养。 情感态度价值观：通过实践，认同减数分裂是一个复杂的过程，感受生命的魅力，认同生命的规律性和运动性。培养学生团结合作的精神。 教学重难点 重点：体验模型建构的研究方法及过程，以及减数分裂过程中，染色体行为和数目的规律性变化定为本节的重点。 难点：减数分裂过程中，染色体行为和数目的规律性变化定为本节的难点。 教学方式 、学习方式 教学者教学方式的改变：演示法，问题教学法 学生学习方式的改变 ：“自主发现” 教学过程 材料的选择 教材：两种不同颜色的橡皮泥为材料制作染 色单体。 根据实际选择合适的材料： 1.5平方的单股铜芯线制作染色体，橡皮泥作着丝粒 活动过程 教师建构有丝分裂过程模型 6人一组，在4开的白纸上，画出细胞膜，细胞中放上2对长度不同的同源染色体，。模拟卵细胞形成过程中染色体的变化，要求在模拟的过程中，正确表述和标注细胞的名称。分裂完成时记录“染色体”的颜色组成。观察减数分裂的过程中染色体和DNA数目变化，记录在表格中。 建构模型的过程提出问题 每个小组比作一个精原细胞，全班相当于一个个体，一个精原细胞，（不考虑交叉互换）产生几种精子，如果是三对同源染色体，一个精原细胞产生几种精子。该个体产生几种精子。 如果考虑四分体时期的交叉互换，一个精原细胞产生几种精子，该个体产生几种精子。 教师不做回答 ，引导学生进行讨论、探究 多媒体展示 精子的形成动画 归纳减数分裂的过程中染色体与DNA数目的变化 评价方式 知识方面的评价，设计几道习题，针对性练习， 能力方面的评价，通过同伴互评、教师评价与学生自评多元评价。 *