中美学前学教育学硕士探究生培养方案比较探究.pdfVIP

分类号 密级 学校代码 10542 学号201202090710 中美学前学教育学硕士研究生培养 方案比较研究 A i ve onMaster ComparatStudy Programs ofPr eschool Educati oni n Chi naandi n theU．S．A． 指导教师姓名、职称 室!j焦生鏊撞 学 研 究 方 向 国星』塑直￡鱼筮 湖南师范大学学位评定委员会办公室 二零一五年五月 万方数据 摘 要 在新的时代背景下，高校学前教育学硕士研究生培养方案已成为 学前教育人才培养质量的关键。培养方案的完善需要借鉴美国培养方 案的合理要素，为此需要进行这方面的比较研究。 本论文选取我国东北师范大学、南京师范大学、华东师范大学、 西南大学、湖南师范大学五所大学以及美国哥伦比亚大学、纽约市立 大学亨特学院、佐治亚州立大学、佛罗里达州立大学、奥本大学五所 大学作为研究对象，运用文献研究法从招生制度、培养目标、课程设 置、培养方式与培养年限以及质量管理五个方面探究中美学前教育学 硕士研究生培养方案的特点，从中发现我国学前教育学硕士生培养方 案的实际问题，针对实情借鉴美国学前教育学硕士研究生培养方案的 合理要素，以改良和完善我国学前教育学硕士生的培养方案，提高学 前教育学硕士研究生的培养质量。 研究发现，中美两国培养方案特点存在显著差异：招生制度方面， 我国招生是高度“集权制”的管理体制下进行的，实行“初试+复试” 的全国统一选拔制度，美国则是自由招生，灵活多样，侧重综合能力 的考察；培养目标方面，我国注重研究生思想道德素质的培养，对学 前教育理论专业知识的掌握，美国则注重研究生实践能力、领导能力、 探究能力、决策能力、反思性教学能力的培养，并且在教育教学中培 养多元文化理念；课程设置方面，我国采用课程模块划分与学分制的 方式，美国则注重开设教育基础课程，注重课程内容的实践性、新颖 万方数据 性、前沿性；培养方式与培养年限方面，我国实行导师个人指导与集 体培养相结合的培养方式，培养年限基本是3到5年，而美国一般采 用由3—5个导师组成的指导委员会对研究生进行联合指导与监管、评 估，在学习年限上实行弹性学制；质量管理方面，我国采用“严进宽 出”的体制，美国高校则实行“宽进严出和淘汰制度。 相比较而言，我国学前教育学硕士研究生培养方案存在下述不 足：招生制度具有一定的局限性，不利于选拔综合能力强的优秀人才； 培养目标缺乏多样性，无法适应人才发展的需要；课程模块划分较粗， 课程内容在一定程度上缺乏国际视野；培养方式具有划一性，培养年 限缺乏灵活性；培养过程中研究生管理松散，影响硕士研究生培养质 量的提高。鉴于此，我国学前教育学硕士研究生培养方案可从下述方 面加以完善：第一，提高招生录取原则的灵活性，实行多种方式选拔 人才；第二，设置多元化的培养目标，具体细化培养目标；第三，调 整课程结构，优化课程设置；第四，采用多种培养方式，试行弹性学 制培养模式；第五，加强硕士生培养过程的管理，提高学位论文质量 及授予标准。 关键词：学前教育，硕士培养方案，中美比较 万方数据 ABSTRACT Underthe ofnew