学前比较教育绪论 国别篇.ppt

学前比较教育 授课：占彩英 一、试卷分析 二、课程框架 三、绪论 四、国别篇 一、试卷分析 1.2012年1月试卷 2.题型及分值 单项选择题：30题/30分 名词解释：4题/16分 简答题：5题/20分 论述题：2题/22分 材料分析题：1题/12分 二、课程框架 一、绪论 二、国别篇——第一至八章 三、新发展——第九至十二章 四、总结——第十三章 一、绪论 （一）学前比较教育的对象 （二）学前比较教育的意义 P16-19 （三）学前比较教育的研究方法 （一）学前比较教育的对象 比较教育学的形成和发展 比较教育的形成开始于19世纪初叶 怎样使教育更适合本国政治、经济发展的要求？ 什么样的教育制度是更为完善与恰当的？ 别国的教育制度与经验如何借鉴？ 1817年，法国教育家朱利安出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书，首次明确提出了比较教育学这一概念。 朱利安以此书奠定了“比较教育之父”的地位。 比较教育的研究范围：P2 在整个19世纪，比较教育研究可以说实际就是外国教育研究，比较教育基本上是以“输入”别国的教育制度、政策、措施和经验等 为使命的。 1831年，法国教育家库森，撰写《普鲁士教育报告》，作为1833年制定的《基佐法》的依据； 英国教育家萨德勒，发表《教育问题专题报告》，详细描述了外国教育经验，分析教育文化背景，指出教育的发展趋势。他还提出民族特