斯苗儿课标学习体会.ppt

理解课程标准需要有历史的视角 了解中国小学数学的“前世今生”（我们的小学数学是从哪里来的？我们有自己的传统吗？如果有，是什么？） 一、总体框架结构的变化 实验版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2011年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和实施建议。 前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。 二、关于数学观的变化 实验版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论。 2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。 三、基本理念的变化 在结构上由原来的6条改为5条，将实验版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 实验版：数学课程——数学——数学学习— —数学教学活动——评价——现代信息技术 2011年版：数学课程——课程内容——教学活 动——学习评价——信息技术 “三句”变“两句” 实验版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 理念中新增加的提法 培养良好的数学学习习惯（第3条） ?? ?注重启发式 （第3条） ?? ?正确看待教师的主导作用（第3条） ?? ?处理好评价中的关系 （第4条) ??? 注意信息技术与课程内容的整合，注重实效 。 (第5条） 第3条：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 （2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。 教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。 教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。 教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。 认识人民币 可以引导学生思考：为什么要分纸币和硬币呢？引导学生把数学与生活紧密联系。为什么只有1 2 5的数值，没有3 4 6的呢？让学生体会人民币数值的组合与应用，在大部分学生都明白一元等于十角的情况下，把探究进率改为验证定律，这都是一种数学的提升。 四、核心概念: 6个变10个 新增加的概念—几何直观 主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。 新增加的概念—运算能力 主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 新增加的概念—模型思想 模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。 鸡兔同笼模型 例31 （51） 一个房间里有4条腿的椅子和3条腿的凳子共16