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各位学员，你们好！教育是国家发展的基石，教育振兴直接关系国民素质的提高和国家振兴，只有一流的教育，才有一流的国家实力，才能建设一流国家。作为教育工作者，我们责任重大。你们在教育教学的第一线辛勤耕耘、恪尽职守，为教育事业无私奉献，你们是学生的良师益友，是学生身心发展的重要指导人；你们与时俱进，不断用新的知识充实自己，是热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。 远程培训学习本着“结交工作挚友，收集教学资源，解决热点问题”的研修宗旨，针对教育教学研究中共同关注问题进行深入的探讨，分享彼此积累多年的教育教学经验，希望通过学习能让每位学员都有收获。 衷心祝愿各位老师学习愉快、生活幸福、身体健康！  改进评价方式，让学生主动参与 新课标指出，在对学生的评价过程中，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生正确认识自我，建立学习的信心。结合学生的年龄特点，我们从形式到内容给作业评价留出了充足的空间。 首先，从作业本的设计上更加人性化。每本作业本都有是由漂亮的图片做封面，里面有着清晰的格子，最明显是低年级作业本中，每页都有设置的学生自我评价空间。每次作业时，孩子都能真切地感受到不同类型的评价，从中得到激励。例如，对作业书写认真、正确率高的优秀学生，我经常使用以下语言：“看到你的作业老师真开心，这简直是一种享受！”“你是一个很能有数学才能的学生，老师因你而骄傲！”“批改你的作业，老师感到很幸福、快乐！”等等。对班级的后进生，更多的是使用激励性的语言，及时地发现他们的闪光点。例如，“这星期你的作业进步真大，相信你今后会把作业做得更漂亮！”“你的进步，表明了你的实力，老师相信，你每天都会有一个新的超越！”“你是个聪明的孩子，老师相信通过努力，你会成为一个很优秀的学生！”等等。 其次，对学生的作业评价方式上更加多元化。我们要求每位位教师在做好对学生作业评价的同时放手给学生，实行作业自我评价和相互评价，让学生积极主动地参与到作业评价中来。学生掌握了评价权，也就等于掌握了学习的主动权。学生在评价别人的过程中，不断地积累经验，不断地提高自身的水平。有的同学在课堂上是这样评价的：“某某的字写得非常好看”“某某做题一直非常认真”“某某进步很大”等。还有的学生在别人的作业本上仿效老师的样子画上一些好看的小图案。另外，我校还要求家长加强对自己孩子的作业的评价，这样，不但让家长对自己的孩子学习情况有大致的了解，而且利于教师和家长互相沟通，形成教育的合力。 作业是课堂教学的延伸与补充，我们每位教师都要更新陈旧的作业设计观念，积极开展作业设计与评价改革，让学生远离那些机械、重复、繁重、枯燥的各类作业，让我们的作业充满灵性、活力和快乐，给学生一片放飞驰骋的空间，让学生在快乐的作业中成长。 谈谈我对学习新《课标》后的体会 作者：曾珊珊 通过对2011版义务教育阶段《数学课程标准》的解读。使我对新课标有了一个初步的认识。下面谈谈学习新《课标》后的几点体会： 一、新《课标》与原《课标》相比较，在很多方面都有所不同。 比如：基本理念有所变化，可以概括为“三句”变“两句”，“6条”变“5条”，理念中还新增加了一些提法。课程总目标亦从四个方面改为了三个方面，变得更加具体、准确。“双基”变“四基”并把“四基”与数学素养的培养进行整合，即：掌握数学基础知识、训练数学基本技能、领悟数学基本思想、积累数学活动基本经验。教学要求有了明显的提高。 二、在教学情境中体验数学的趣味。 基本理念要求：“要重视直观，数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性。”因此，我们要在平时教学中注意创设学生感兴趣的现实情境，要让学生在现实情境中理解数学知识，学生对数学就会充满好奇、充满兴趣，学生就能够感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。例如：教学《十几减九》时，创设小猴老板卖桃的情境，学生就会兴趣百倍地参与到探究十几减九的口算方法中，并在情境图中通过操作理解掌握口算的方法。这样通过实际情境使学生理解“数与代数”的意义，让学生经历探索发现的过程，在现实背景下感受和体验有关“数与代数”的知识，学生就会乐学、愿学。 三、在动手实践、自主合作中体验数学的探索。 《标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生在学习知识中只有经过自己的探索，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正理解知识、获取知识。 《数学课程标准》是教学、评价和考试命题的依据。因此，作为一个数学教师，我们必须反复学习，研读新《课标》，准确把握，并在教学中实施。做到教学有课标，心中有学生。总之，面对新