思维方式的差异与第二语言学习.pdfVIP

首都师范大学学报(社会科学版) loUli瑚of Umvetslty Capita]Normal 2003年第3期 Sciences (SCcI丑l Edition) (总第152期) 思维方式的差异与第二语言学习 李枫 (fi-都师范大学国际文化学院，北京 100037) 摘要： 本文研究思维方式的差异对第二语言学习者的影响。在对前人有关思维与语 言的关系的论述进行再思考的基础之上，从“同时”和“连续”这两个角度，对第二语言学习者在 初、中、高级三个水平阶段所产生的偏误进行分析比较，据此解释思雏方式的差异与第二语言 词语学习及书面语篇阅读的相关性，井探讨引导第二语言学--7者排除固有思维方式干扰的逢 径。通过这样的探讨，希望在为改进第二语言教学现状提供建议的同时，也能对不同民族的文 化样式和哲学思想与语言学习的关系有更为清晰的了解。 关键词： 思维方式；差异；第=语言学习 然存在。语言载体说认为：语言是思维的载体，如 果没有语言载体，思维便不复存在。”【2](p．138) 一、对语言与思维的关系的再思考 中国社会科学院研究员涂纪亮先生在《现代 第二语言学习研究发展到今天．“已从描写型 西方语言哲学比较研究一书中，将西方语言学家 转移到了解释型。这种形式要求我们对第二语言 和哲学家对语言的看法大致梳理为以下三种，即： 学习过程中许多司空见惯了的现象作出理论上的 第一种，以洪堡特为典型代表，“认为思维和语言 解释，回答一个个‘为什么”’[1]。倘若我们对这 形成一个统一体，它们之间内在地紧密相连，以致 些现象稍加分析，便不难发现，要回答这一个个 我们可以把它们看作是同一的，尽管我们能够人 “为什么”，首先应当弄清语言与文化背景及思维 为地把它们分开。”第二种以梅洛．庞蒂所批驳的 方式的关系。因为，语言是文化的载体。语言是 心智主义者为代表，“因为他们认为言语不过是观 思维的重要手段，语言的思维功能是语言的主要 念和概念的外在记号，是对思想的机械翻译”。第 功能之一。语言与思维的关系问题受到语言学家 三种看法以杜威和罗索为代表，他们认为“语言不 和哲学家的普遍关注，学术界也曾因此而存在林 等同于思想，但语言对于思想本身和思想传达都 林种种的语言观。泰国华裔学者郑齐文先生将其 是必要的”，“思想的实现离不开语言”，但他们所 梳理为两种，即：“一种可称之为语言代码说，一种 说的语言“不仅指言语和文字，还包括姿势、图画 可称之为语言载体说。”[2】(p．138)“语言代码说认 等等有意用来作为符号的东西”。【3]杜成和罗索 为：语言是思维的代码，即使没有语言，思维还依 的看法扩大了对语言的理解。 收稿日期：2003—02—25 作者简介：李枫(1957一)，女，湖北武汉人．首都师范大学国际文化学院讲师，中国社会科学院研究生院博士研究生。 58 万方数据 李枫思维方式的差异与第二语言学习 其实，语言学所致力解决的，实际上只是一个 的‘纠缠’，物质在这里表现为震动着的空气层、声 根本的问题，那就是语言究竟以何种方式连接了