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思维方式的差异与第二语言学习

首都师范大学学报(社会科学版) loUli瑚of Umvetslty Capita]Normal 2003年第3期 Sciences (SCcI丑l Edition) (总第152期) 思维方式的差异与第二语言学习 李枫 (fi-都师范大学国际文化学院,北京 100037) 摘要: 本文研究思维方式的差异对第二语言学习者的影响。在对前人有关思维与语 言的关系的论述进行再思考的基础之上,从“同时”和“连续”这两个角度,对第二语言学习者在 初、中、高级三个水平阶段所产生的偏误进行分析比较,据此解释思雏方式的差异与第二语言 词语学习及书面语篇阅读的相关性,井探讨引导第二语言学--7者排除固有思维方式干扰的逢 径。通过这样的探讨,希望在为改进第二语言教学现状提供建议的同时,也能对不同民族的文 化样式和哲学思想与语言学习的关系有更为清晰的了解。 关键词: 思维方式;差异;第=语言学习 然存在。语言载体说认为:语言是思维的载体,如 果没有语言载体,思维便不复存在。”【2](p.138) 一、对语言与思维的关系的再思考 中国社会科学院研究员涂纪亮先生在《现代 第二语言学习研究发展到今天.“已从描写型 西方语言哲学比较研究一书中,将西方语言学家 转移到了解释型。这种形式要求我们对第二语言 和哲学家对语言的看法大致梳理为以下三种,即: 学习过程中许多司空见惯了的现象作出理论上的 第一种,以洪堡特为典型代表,“认为思维和语言 解释,回答一个个‘为什么”’[1]。倘若我们对这 形成一个统一体,它们之间内在地紧密相连,以致 些现象稍加分析,便不难发现,要回答这一个个 我们可以把它们看作是同一的,尽管我们能够人 “为什么”,首先应当弄清语言与文化背景及思维 为地把它们分开。”第二种以梅洛.庞蒂所批驳的 方式的关系。因为,语言是文化的载体。语言是 心智主义者为代表,“因为他们认为言语不过是观 思维的重要手段,语言的思维功能是语言的主要 念和概念的外在记号,是对思想的机械翻译”。第 功能之一。语言与思维的关系问题受到语言学家 三种看法以杜威和罗索为代表,他们认为“语言不 和哲学家的普遍关注,学术界也曾因此而存在林 等同于思想,但语言对于思想本身和思想传达都 林种种的语言观。泰国华裔学者郑齐文先生将其 是必要的”,“思想的实现离不开语言”,但他们所 梳理为两种,即:“一种可称之为语言代码说,一种 说的语言“不仅指言语和文字,还包括姿势、图画 可称之为语言载体说。”[2】(p.138)“语言代码说认 等等有意用来作为符号的东西”。【3]杜成和罗索 为:语言是思维的代码,即使没有语言,思维还依 的看法扩大了对语言的理解。 收稿日期:2003—02—25 作者简介:李枫(1957一),女,湖北武汉人.首都师范大学国际文化学院讲师,中国社会科学院研究生院博士研究生。 58 万方数据 李枫思维方式的差异与第二语言学习 其实,语言学所致力解决的,实际上只是一个 的‘纠缠’,物质在这里表现为震动着的空气层、声 根本的问题,那就是语言究竟以何种方式连接了

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