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探索艺术班的管理艺术 辽宁调兵山市第二高级中学 赵冶 邵中华 ［摘 要］艺术生个性都很鲜明，心理都相对早熟。管理艺术生要把“艺术”的真正内涵教授给学生，帮 他们正视艺术；要宽严相济，激发兴趣，正向引导；平等相待，一视同仁；注意细节，让学生感受老师的 爱。 ［关键词］艺术；正视艺术；宽严相济；平等待人；注意细节 一、艺术班特点 首先，艺术生个性都很鲜明，因为学艺术需要的就是灵感、个性和创新。然而，大多学生头脑中的艺 术却是“自由”、“松散”和“标新立异”的。所以，导致很多艺术生在处事方面有别于普通学生，这主 要表现在他们不重细节和散漫随意的态度上。因为学习专业课的时间较长，也比较辛苦，却相对自由，所 以，当回到文化课堂上时，他们便很难集中精力。在完成各种专业测试后，更是要调整很长时间才能进入 状态。因此，造成了艺术生文化课基础的薄弱。当然原因不只这些。有些同学是因为对艺术有浓厚的兴趣， 沉浸其中，忽视了文化课的学习。而有些学生之所以选择艺术纯粹是因为文化课成绩不理想，为了升学， 才不得已而为之。因此大多数艺术生的文化修养和知识面都较为浅薄，对一些问题的认识难免有偏颇。 其次，艺术生的心理都相对早熟。由于家庭、社会等各方面原因，他们比其他高中生接触的东西更多， 这让老师很难知道他们的真正想法。和学生沟通不顺，自然会影响教育工作。 二、艺术班的管理探析 （一）作为老师，我们要把“艺术”的真正内涵教授给学生，帮他们正视艺术。通俗的说，艺术就是人 的知识、情感、理想、意念的综合产物，是人们现实生活和精神世界的形象表现。为了表述这些深存在内 心最强烈却难以名状的感情和思想，我们就使用一种名为艺术的更敏锐精巧的语言。 艺术不等于散漫、不遵守纪律和特立独行。但现在很多学校总把艺术班孤立在其他班级之外，态度 间的差异再明显不过，这很容易让艺术生们觉得自己是“特殊的”，是可以不与其他班级相比的，所以便 对班规校纪不以为然。想要真正的改变这种态度，学校就必须一视同仁，让每个艺术生都能正视自己的存 在，让他们知道自己并不是“特立独行”的，从而培养艺术班的良好风气。让学生明白，艺术是高雅的， 真正的艺术是需要深厚的文化修养的。所以，作为班主任我们要晓之以理，动之以情，将艺术的真正内涵 传授给学生。 （二）宽严相济，激发兴趣，正向引导。艺术是活跃的、创新的，一味强制管理与约束，只会限制学 生的想象力与激情，不利于培养学生的创新精神和开放学生的潜能。 为了让学生提高综合素质，我主动召集艺术班任课教师开会，给他们介绍学生的学习和心理状况，使 任课教师能够有针对性的进行教学。与学生进行一对一的交流，提高学生对文化课学习的认识。 三）平等相待，一视同仁。艺术生要面临专业课和文化课的双重压力，作为老师我们应该为学生打造 （ 轻松的学习氛围，让心思早熟的部分学生放下负担，利于师生的交流，促进教学事业。由于基础、能力、 性格的不同，学生间必然会有许多差异。面对这些，我们要学会因材施教，让学生充分发挥自己的长处。 面对“差”孩子，我们不能用有色眼光去看待，鼓励与帮助才是消除他们心底潜藏的自卑与戒心的方法， 从而让他们真正热爱艺术和学习。法国十八世纪启蒙思想家爱尔维修说：“即使是普通的孩子，只要教育 得法，也会成为不平凡的人。”事实上，每个学生都是件值得欣赏的“艺术品”，我们要学会欣赏他们的 优点，让他们因此建立信心，并鼓励他们积极面对人生，做自己命运的雕刻家。 （四）注意细节，让学生感受老师的爱。作为教师，我们要细心体会每个学生的心情，对不同的学生， 要用不同的方式表达。同时，我们也要注意自己的言行，给予学生积极的影响。老师的一言一行、态度方 法，对艺术班的管理都起着很大的作用，我常对我的学生说：“你看老师是怎样对你的，然后你再决定以 什么样的态度去对待老师，对待班同学”。这样委婉的语气和态度，让学生们既感到亲切又容易接受，进 而能自我反思。 在学校，与学生接触最多的是班主任，影响学生最多的也是班主任。学生接受班主任的教育，不只听 其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，才能使学生“耳濡目染”，才能使他们有所改变。 对每个学生无休止的爱是教师最伟大的地方，不论学生是调皮捣蛋的、还是乖巧安静的，我们的态度 都不能有任何偏差，像对待儿女般呵护、关怀，才能使师生之间的沟通流畅无阻。比如，四目交汇时小小 的微笑、擦肩而过时亲切一拍、一个赞许的眼神、肯定的手势都会令孩子们欣喜万分，