数学竞赛与基础教育的关系--兼谈我校理科实验班的教学经验.pdfVIP

4 数学教学研究 2006年第2期 (3)解题策略与方法的研究．一提到“解题”人 一定能成为一个好的教师．因为，教师知识结构的完 们就自然而然的想到“题海战术”，实际上所谓的 善、研究能力的提高不是目的，教育的最终目的是要 “题海战术”正是因为教师自身解题能力不寓、数学 通过教师的“教”将教师知识与船力转化为“社会效 功底不深造成的．其实解题对数学功底要球很高。有 益”，即学生的知识与能力．为了保证转化的高效率， 功底、对学生问题反应快，课才能上好，否则学生闻 教师就要。打造”救学艺术．教学艺术哪里来?教学 的好问题会被放魁，而无聊的问题却花费好长时问 艺术源于情．教育家陶行知先生指出：“真教育是心 去纠缠． 心相印的活动．唯独从心里发出来的．才能达到人柏 (4)开展利用高等数学的知识与方法处理初等 心灵深处．”所以，教师要以自己的爱激励学生的爱， 同题的研究．作为中学数学教师，要想在教学中游刃 要以自己的善于独立思考、善于创新激发学生的独 有余，不仅要熟悉初等数学的内容、思想及解题方 立思考和创新精神，推动学生不断向更高的学习目 法，而且要居高临下，能用高等数学的观点来认识各 标迈进． 个数学内容之间的联系与区别，形成较深刻的整体 打造教学艺术除了“以情动人”之外，数学教师 思想．从而使自己在处理教育的方式、方法，处理数 还要勤于对传统的教学思想、教学方法、自己的教学 学内容的手段、出发点产生质的变革． 过程作自觉地反思，这期间，写教学日记、周记、或作 (5)对数学内容作教学法加工，这里包括两种加 必要的文字记载是十分必要的，日后将是宝贵的第 工：一种是对数学的再创造．属于数学研究；一种是 一手资料．除此之外要加强与其他教师之间的合作 教法上的艺术设计，包括了对课堂、学生、教育理论 交流，学习其他教师的教学思想、方法，选样。就可以 的研究，属于教学研究． 既发扬自己所长，又集众人之长。逐渐形成自己的教 2．4打造教学艺术 学风格，做一名高水平的数学教师． 一个具有广泛文化素养和渊博专业知识的人不 数学竞赛与基础教育的关系 ——兼谈我校理科实验班的教学经验 杨首中 (西北师范走学附属中学．甘肃兰州730070) 数学竞赛是当今中国教育界的热点之一，自上 纲多本”的大道，那么数学竞赛所体现的教育，实质 个世纪首先在匈牙利兴起，很快就风靡了全世界．各 上已突进到。多纲多本”的前哨，从而为学有余力的 种层次竞赛吸引了众多的学生参加，成为数学教育 学生提供了自由发展和充分表现的规会．种种情况 中一件非常重要的事情．然而自去年年初，我国国内 表明，许多学生的数学功底是在第一课堂准备的，而 曾出现过一股对。奥数～热”的棒杀风，对此．我作 思维潜能的开发常常在第二课堂才爆发出来． 为一个数学教师和数学教育工作者，结合我校理科 有人认为“竞赛只是培养少数尖子”，这种看挂 实验班的教学方法和教学成果谈几点看法，顺便介 与事实不符．从竞赛中得益的决不是少数人．我们可 绍我校理科实验班的一些教学经验和方法． 以甩体育竞赛作为参照．诚然，参加奥运会，具备夺 1对数学竞赛的再认识 金实力的只是寥寥数人，但参加体育活动却使众多 1．1数学竞赛是较高层次的基础教育