太阳教案完成精选.doc

《太阳 太阳》是一首儿童诗，短小押韵，读起来朗朗上口。诗中蕴含着太 阳东升西落的道理，与思维结合紧密。但是从整上看，小诗的重点在最后一句的问句，大胆想象，思维有深度，引出无穷的探索意味。这是精华所在，本文在教学价值上很重要的一点是激发学生对自然科学的兴趣，培养热爱观察、喜欢探索、认真思考、想象的科学精神，在教学中应渗透这一点，引导学生说说自己对自然界中万千事物的了解，对不理解的事大胆提问。认识本课生字，认识左耳刀”等偏旁，正确书写“”等汉字。 朗读诗歌，读出问号的语气。在朗读的同时思考，提出感兴趣的问题。童年生活的快乐，在观察、思考中发现事物的特点，体验发现的快乐，培养生活中的情趣。朗读诗歌，读中想象画面。在朗读的同时思考问题，读出问号的语气。一、情境导入 图片，看看窗外的太阳，说一你对太阳有哪些了解？引入，想一想从这首诗中知道了什么？ 、范读全诗，读准字音。 范读小诗，学生认真听，听准字音，不认识的字可以在心里跟读。 、课文，音准句顺。 课文，边读边出生字，把圈出的生字多读几遍。 读文，随句纠错。 生字词：根据前测数据侧重提问识字量少的学生，增加识字的频次。 邢伟三、课文，音准句顺。 Tai yang zao ni fang wan 太 阳 早 你 方 晚 作业 设计 ? 熟读课文 板书 ? 太阳 太阳 太阳，太阳， ，你在东方； ，你在西方； ，你在什么地方？学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者，对于低年级学生的特点，语文教学应把识字和朗读作为重点。一年级的学生刚学完拼音，初步接触课文，对课文中的字词需要在老师的引导和讲解后才能正确掌握。书写“我会写”的字还有些困难，需要多练习，并要与书本上的字进行对照，才能写得美观，大方。在朗读中，学生容易出现多字和漏字的现象，需要长期培养学生的朗读能力。一年级学生的年龄特点是活泼、好动，坚持性不强，容易走神。所以也想尽办法充分调动学生学习兴趣，及时的鼓励学生，增强学生的自信心让学生觉得语文不再难学从而更喜欢学习语文。其实在教学中也需要美，美是教育的磁石。这块磁石就在我们老师身边，是拿起还是放下，教育的效果就大不一样。缺乏美感的教学，便成了没有色彩，没有生命，没有情趣的单纯的符号运动。要在教学中让学生有美的感受，就得让学生看得到、听得见、摸得着，从而产生一种愉悦。就说本课是一首充满童趣和幻想的儿童诗。在教本课的时候就要用“美”贯穿全课，通过课前准备好的图画、音乐和文字语言描述再现教材情境，把诗中描写的意境带到孩子们眼前。让学生感受美，再整体感知，再现美，最后体会美。在一种美的境界中自主学习，积极思维。所以在教学时不能忽视了“美”的功能和“美”的运用。? 银河系的恒星之一，是一个炙热的气体球，体积是地球的，质量是地球的倍，表面温度约，内部温度约，内部经常不断地进行原子核反应产生大量的热能。太阳太阳系的中心天体，距约千米。地球其他行星围绕着它并且从得到光和热。本文是一首儿童诗，短小押韵，读起来朗朗上口。诗中蕴含着太 阳东升西落的道理，与思维结合紧密。但是从整上看，小诗的重点在最后一句的问句，大胆想象，思维有深度，引出无穷的探索意味。这是精华所在，本文在教学价值上很重要的一点是激发学生对自然科学的兴趣，培养热爱观察、喜欢探索、认真思考、想象的科学精神，在教学中应渗透这一点，引导学生说说自己对自然界中万千事物的了解，对不理解的事大胆提问。认识本课生字，认识左耳刀”等偏旁，正确书写“”等汉字。 朗读诗歌，读出问号的语气。在朗读的同时思考，提出感兴趣的问题。童年生活的快乐，在观察、思考中发现事物的特点，体验发现的快乐，培养生活中的情趣。朗读诗歌，读中想象画面。在朗读的同时思考问题，读出问号的语气。板书课题，字理识字。 、小诗写的是——（太阳），让我们一起端正地写下这两个字。（教师板书，学生书空）。 、字形，了解字义。 字形特点：“太”比“大”多一点；认识新偏旁，指导左耳刀的写法：第一笔是横撇弯钩，第二笔是竖。 “阳”的字理图：介绍“阳”表示山南水北，日光经常能普照的地方。在本课专指“太阳”。 思考：我们每天都能看见太阳，那么，太阳到底什么样？ 朗读诗歌，观察思考。 读读这两句，想想：太阳早上在哪里？晚上又在哪里？可以在教师里指一指方位，说一说自己的亲眼所见。 早上，你在东方 傍晚，你在西方。 视频播放太阳东升西落的动画，了解太阳的运行特点。借助图片观察早上和傍晚的太阳有什么不同。 作者在文中问了我们一个问题，你能找到它吗？引导学生认识问号，指导问句的读法，找几个同学读一读这个句子，说说怎样能读好问句的语气。 比较识字：晚上和夜里，在表示时间时有什么相同和不同？让学生感性区分“晚上”一般比“夜里”的时间靠前。 大胆想