学生基础知识与技能评价的几条途径精选.docx

第  PAGE \* MERGEFORMAT 14 页 共  NUMPAGES \* MERGEFORMAT 14 页 学生基础知识与技能评价的几条途径 摘 要 《基础教育课程改革纲要》明确提出“全面推进素质教育是我国教育改革的根本任务。新课程需要新的教学评价，其根本的目的是促进学生的全面发展，原来的教学评价远没有达到新课标的要求，更与新课程改革方向不一样，在实际教学过程中存在着很大的问题。在新课程标准下，课堂教育评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学习成绩，还有关注学生在其他各方面发展的潜能。”评价不仅仅只有老师参与其中，还应该有家长、学生自我的评价，这样才能不断的提高教师教学水平。 关键字 教育 评价 课堂教学 全面发展 1、研究的背景 教育评价理论的产生，追溯根源是在古代的中国，自隋朝建立科举制度开始，到清朝末年延续一千三百多年之久的考试制度，其实它也是一个关于学生学习检测和评价的制度，但是，它缺乏对人全面的、科学的检测和评价，还存在着很多弊端。在十八世纪以前的西方各国，由于学校还没有普及，学校考试主要是口试。1702年，英国的剑桥大学首先开始了笔试，开了笔试的头。但是我国在这方面发展比较迟，直到20世纪80年代才开始。经过几十年的努力，我们国家在这方面也取得了比较快的发展，并取得了一定的成