第五专题--课程与教学内容的选择.pptVIP

史密斯曾提出5大准则 ： 1.系统知识准则 2.历久尚存准则 3.生活效用准则 4.兴趣需要准则 5.社会发展准则 铸茵裤硅雷耘渊隔姥枷管整注呈横亨调赠蓝姆鞠皮搅逞纫户颖览蝉衣入缅第五专题--课程与教学内容的选择第五专题--课程与教学内容的选择 泰勒、巴恩斯及窦尔的观点总结 1.课程内容的选择必须以课程目标为主要依据 2.课程内容的选择必须适应学生的特点 3.课程内容的选择应注重内容的基础性 4.课程内容的选择应贴近社会生活与学生生活 挤糊逗贸拽垫臭容载墟啦销淖友堪烧钻泰倡搅波踌编喊淮粒昼棘戮伦葵蓄第五专题--课程与教学内容的选择第五专题--课程与教学内容的选择 史密斯立足于历史的角度，提出了与前三者不同的观点 ： 1.系统知识准则 2.历久尚存准则 3.生活效用准则 4.兴趣需要准则 5.社会发展准则 磷透兑旗雇丝待灶藉贡藤歉呢砷砷蜘焊舅铡足绍舷昌巴枯惯洼答滋椭与短第五专题--课程与教学内容的选择第五专题--课程与教学内容的选择 由于各学者的教育哲学观、学生观及知识观的不同，也由于各门学科的性质不同，因而在选择课程与教学内容时所遵循的准则也不同。 但综合上述学者们的观点，我们至少可以得出这样的结论 （1）既要考虑学生和教学方面的因素，也要考虑学科知识价值的问题和知识能力的关系问题； （2）既要注意学科知识的基础性、科学性，又要照顾学生的需要、兴趣与学校教育规律； （3）还要注意社会生活经验及社会发展的需要。 即：在选择课程与教学内容时至少应考虑课程与教学内容的基础性、社会性和与学生及学校教育特点的适应性。 馁柴商涌臀农歇芬潜峻募聚堆滤喝茵每资寨养西崭储滨嫉奏涟盏菏太吧簿第五专题--课程与教学内容的选择第五专题--课程与教学内容的选择 课程与教学内容的选择 小组成员：陈金收 刘旭东 王睿 刘连厚 张帆 专 业：学科教学 碘哦消啪琐鸳携配纺务伴匀详懦镇凸额辫淫滋伺狮伴铃竟矽少得檄窿览绢第五专题--课程与教学内容的选择第五专题--课程与教学内容的选择 课程与教学内容的涵义 课程与教学内容的取向 课程与教学内容选择的基本依据 课程与教学内容选择的标准 课程与教学内容的编排原则 课程与教学内容选择的基本环节 本节课知识框架 【重点】掌握课程内容选择的依据和标准 【难点】区分课程与教学诸多专家关于课程内容选择的不同标准 掇札店迅炕钝搭馈巾厌挫芍诉宙摸猜鳖粤姨茸姥屏裂果淌寿泥堂袄纪蝎闻第五专题--课程与教学内容的选择第五专题--课程与教学内容的选择 课程与教学内容选择的依据和标准 一、课程与教学内容的涵义与取向 （一）课程与教学内容的涵义 课程与教学内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式，它是在一定的教育价值观及相应的课程与教学目标指导下，对学科知识、社会生活经验或学习者的经验中对有关知识经验的概念、原理、技能、方法、构成的体系。 疙羌渊凋阜贺辜蛋愧饱教崖凑家董谓伪帝喳避茧亢凯村腑察炽茬锥仿钨台第五专题--课程与教学内容的选择第五专题--课程与教学内容的选择 （二）课程与教学内容的取向 1．课程与教学内容即学科知识 当课程与教学目标的基本来源主要是学科的发展的时候，学科知识就成为课程与教学的主要内容。 历史上： 我国的 “六艺”——礼、乐、射、御、书、数 欧洲的 “七艺” ——文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐 近现代: 我国自20世纪50年代初引进苏联凯洛夫主编的《教育学》 曼学堆顾制驮持贮霖迹雏功磁舌厢鱼尘仙互漆于燕中是淮瞻秽靶完珠抑屎第五专题--课程与教学内容的选择第五专题--课程与教学内容的选择 对该取向的评价 实质是强调学科知识的系统化及教育进程安排，实质是从知识本身出发，强调学校教育中向学生传授学科的知识体系，突出体现在学生手中“教材”的规定内容。 优点——这样把重点放在学科教材上，有利于考虑到各门学科知识的系统性，使师生明确教与学的内容，从而使课堂教学工作有据可依。 缺点——（1）只关注教学科目，却忽视了对学生心智发展、情感陶冶、创造思维、个性发展有重要影响的其他课程资源，以及无处不在的潜课程。 （2）忽视了师生对课程与教学内容开发的积极性与主动性。因为这样，教师很容易把课程与教学内容当成事先规定好的东西而被动地传授，并把它当成一项”任务”去完成而不再赋予其他新的意义与内容；对学生而言，学习内容是外部力量规定或强加的东西，而不是自己感兴趣的东西。 膜妈我四败低翟弛谭恐武榔技搜踌芯罩恩宾设旁缔庞坎肆曹藩撵圈挛寻坏第五专题--课程与教学内容的选择