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提高语文课堂效率的方法与策略 ——参加第二届“中语杯”课堂教学大赛有感 雪野中学：邢永波 首先感谢领导给我这样外出学习的机会！7月20日至7月23日我荣幸参加了第二届“中语杯”课堂教学大赛活动，在这次活动中，聆听了王宁与王荣生两位教授的报告，欣赏了来自各省的16节优秀教师的课，参与了来自全国1000多人的有关“作文教学的困境与出路”的教学论坛，还欣赏到了专家们对这16节课的阶段性精彩的点评。这次会议，时间虽短，但时间安排很紧张，在这充实的几天里我每时每刻都感受到了每一个“语文人”对语文学科的热爱，对自己专业成长强烈渴望与热情。我无时无刻不在思考着提高语文课堂效率的方法与策略或一节优质课的标准的问题。在全面推进素质教育，落实语文新课标，创造性地教学改革的大背景下，我更清晰地感受到语文教学要有“语文味”。现将这几天的零星思想采撷如下： 深挖教材文本，突出课本的主题思想，拓展文章意境。 教材中的文本是教学的基点，也是学生学习的目标。作为语文课要把文本的解读放在第一位（北京师范大学王宁教授说）。在解读文本时，语文教师要注重自己初读课文的感受，教师读文本有难度，学生读时一定有难度，教师读文本时在某一问题上有困惑，学生对待这一问题也会有困惑，教师读了好几遍才发现亮点，学生读一遍也不会发现亮点，王荣生教授所讲的大体就是这个意思。这就要求教师把这些问题作为教学设计的基点，或作为教学重点，或作为教学难点，帮助学生很好的解读文本。从这些言语中我可以看出语文教师的作用首先是帮助学生理解文本。通过一堂课，学生不喜欢的，使他喜欢;学生读不好的，使他读好；学生读不懂的，使他读懂。也就是关注学生的学习经验。叶圣陶说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文教本。”叶氏认为，语文教科书是学生获取语文知识、训练语文能力、养成运用语文的良好习惯的一种“凭借”。法国诗人克洛岱根据李清照的《声声慢》改写的《绝望》? 呼唤!呼唤!/乞求!乞求!/等待!等待!/梦!梦!梦!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充满痛苦!/仍然!仍然!/永远!永远!永远!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!?? 改写的诗，完全抛开了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的声嘶力竭的呐喊，显得直白浅露，并显得情感“泛滥成灾”。尽管痛苦绝望的情感（愁绪）是相同的，但跟原词有很大的区别。 李清照大事记： 1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。补充‘借梦结缘’故事*赵明诚年轻时有一天睡梦中吟诵一篇奇文，梦醒时只记得其中几句：“言与司合，安上已脱，芝芙草拔，地边土落。”不解其意，父亲笑着解释说明原委。赵明诚顿时醒悟大喜，立即请求父亲拖媒向李家提亲，因两家父亲是官场同僚，又是同乡，交情较厚，很快同意他们的婚事。你知道那几句话的意思吗？1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。1130年：在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。1131年：居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。语文教师教学能力从语文教学过程看，有钻研教材的能力，设计教案的能力，驾驭课堂的能力。是一个立体。亲其道新课标明确规定“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。教师是学生课堂“自主、合作、探究”学习的组织者与指导者。教师应该精心地为学生设计课堂“自主、合作、探究”学习的内容；科学地交给学生课堂“自主、合作、探究”学习的方法；耐心地指导学生课堂“自主、合作、探究”学习的全过程。 教师应该在研究教材、课标和学生基础上，确定好学生的课堂探究学习课文的切入点。这样，有利于学生对知识的探究，有利于学生把握学习的重点和难点，有利于学生对知识的迁移与运用。课堂上对课文的探究不适宜面面俱到，不宜眉毛胡子一把抓。如果让学生什么都去探究，学生有可能什么也探究不明白。一篇课文让学生探究一两个知识点最好。教师要从不同的角度引导学生探究，弄清这些知识“是什么”的前提下，还有弄清楚运用这些知识可以解决“什么”问题。确定好课文课堂教学知识的切入点，变化课文课堂教学知识的切入点，这是一门教学艺术，运用好这门教学艺术，有利于充分调动学生“自主、合作、探究”学习的积极性，有利于提高学生课堂学习的效率。确定课文课堂教学知识的切入点，可以从课文的内容入手，也可以从课文的表现形式入手，关键是要结合