PISA阅读测试对高中阅读教学的启示.pdf

本版编辑 ／鹿 鸣 I论 道 ◆聚焦课改 PISA阅读测试对高中阅读教学的启示 ⑩王 力 (宁县第一中学，甘肃庆阳745200) 摘 要 ：PISA 阅读测试具有全面性和权威性 ，其 阅读文本类型 多样 ，能力与素养清 单详尽 ，逻辑性 、实践性强 ，值得 高 中阅读教 学借鉴与参考 ，有助于 阅读教 学回归阅读本 体 、学生与生活 ，从 而真正培养学生的阅读能力与素养 ，为服务个人 未来职业 、参与公共 事务 、实现人生价值奠基 。 关键词 ：PISA 阅读测试 高 中 阅读教学 阅读教学是语文教学 的主要 内容 ，但 阅读教学 目 学 明显有些片面而且脱离实 际 。因此 ，长期 以来 ，学生 标是否合理 ，方法是否得 当 ，测试是否科学?与 国际阅 感觉语文与生活乃至将来 的职业联系不大 ，实用性不 读 能力测试相 比，我们 的阅读教学与高考 阅读测试处 强 ，学 习的兴趣和效果也就大打折扣 ，而更为严 重 的 在什么水平?为此 ，有必要 以 PISA 的阅读测试为参照 是造成 了我们 的阅读教学与学生 的阅读能力与 国际 对象 ，反思我们的教学 ，谈谈其对阅读教学的启示。 脱轨 ，有 闭门造车之嫌 。 一 、 PISA 的阅读测试文本类 型 二 、PISA的阅读 能力与素养要求 经济合作与发展组织 (OECD)每三年一次的 “国 在 阅读教学 中，怎么读非常重要 。从 PISA阅读测 际学 生评 估 项 目”(Program forInternationalStudent 试 的 目的来看 ，其 阅读认知维度 与能力要求有 回忆 、理 Assessment，简称 PISA)是对符合要求 的 15岁学生进 解 、应用 、分析 、评价和创造等 。回忆是从长期 的记忆 行 的阅读 、数学和科学素养 的测试 。在 阅读测试 中，按 中提取相关知识 ，定位 与 当前相一致 的知识 ，如某种 照 阅读情境或 目的不 同 ，把 阅读 分为个人 阅读 、公众 知识与方法对解 决 当前任务 的适用性 。理解 即建构新 阅读 、职业 阅读 、教育 阅读 。其 中 “个人 阅读 ”与 “教育 的意义 ，包括解释 、举例 、分类 、总结 、推断、比较 、说 明 阅读 ”内的一些文本材料与我们平时阅读教学的文本 等 。应用 即在给定 的情境 中按照一定 的程序执行或实 有一致 的地方 ，但我们平时的阅读教学并不能涵盖所 施任务 ，如高考 中的情境性默写 。分析就是把 阅读材 有 的PISA阅读测试 的文本类 型 。PISA阅读 的文本类 料分解成各个组成部分 ，确定各部分之 间的相互关系 型包括连续 、非连续 、混合文本 、多重文本等类型 。连 以及与总体框架 的关 系 ，如我们平常对文章结构 、章 续性文本包括我们平 时所说 的记叙文 、说 明文 、议论 法 的分析与说 明。评价是基于某种标 准 的判 断 ，评判 文 、记 录 ，甚 至整本书等 ；非连续性文本包括 曲线 图 、 两种方法 中哪种是解 决 问题 的最好办法 ，发现矛盾 表格 、图示 、地 图、广告 、收据 、证书等 。从 中可 以看 出 ， 性 ，找到一致性 ，并进行判定 、评价 ，如默读与 朗读 、独 PISA 的阅读测试文本 比我们平时 阅读教学 的文本类 立思考与小组合作等学习语文 的方式 。创造是把要素 型丰 富得多 ，兼顾 了文 学性 与实用性 的各种 文体 ，注 重新组成模式或结构 ，使之具有新 的意义 ，如平 常 的 重学生 阅读 实践运用 能力 的测试 ，是为 了了解 即将 离 阅读教学 中对一些段落调整次序 ，对文 章进 行重组 。 开初 中的学生适 应社会 的实 际阅读 能