对英语实行类第一语言写作训练研究.ppt

什么是“类第一语言型”英语写作训练? 就是把英语写作当作第一语言写作那样进行训练。 功能—— 让学生尽最大可能用英语言语； 尽最大可能暴露学生语言知识上问题； 尽最大可能暴露学生非智力因素； 尽最大可能使用已学知识； 尽最大可能暴露母语的“不相容句式”； 尽大可能地用英语激发学生智慧； 尽最大可能地实现文章的建筑美； 尽最大可能地培训学生的思维； 尽最大可能地激发语言美； 通作写作尽量大可能健全人格； 明确学生的主体性和教师的主导性。 作文心理障碍的一般情况： 1、? 自己写的与读的，差距太大； 2、? 脑子里已积累了一定的词汇，但用不出来； 3、? 很想表达自己的思想，做到语言与思维，语言与情感的统一，但达不到； 4、? 应试式作文定势：考试无需写长，够字数就够了，想写长也写不长； 5、? 老是出错； 6、? 长期不进步，总是得不到高分；； 7、? 想写，但脑子一篇空白； 8、? 得不到老师的表扬，也得不到老师的指点，写了也没用，写了也白写，写来写去是一个样； 我母语作文都写不好，英语作文更不用说了。 享受英语作文的快乐心理： 1、作文源于模仿，模仿来源于积累，积累需要背诵……瞧，我写得与课文差不多，甚至比课文还要生动； 2、老师经常面批指点，豁然开朗，产生顿悟的快感； 3、写好第一篇文章，获得成功的自信和决心； 4、写好一篇技巧型文章，写什么，都是熟门熟路，就会自信从容。 5、学会如何开头，建立执笔的自信； 学会写作过程的逻辑性，结构化，思维顺畅，获得思想通达的快感； 1、? 学会如何收尾，如何应急收尾，感受机智的快感； 2、? 学会如何应用情感语言，选择表达自我的语言特点，使文章有文采，感受文如其人的快乐； 3、? 学会用多种语言方式表达同一个意思，感受言语流畅的快感； 4、? 老师的经常表扬和鼓励，获得自我肯定的快感； 5、? 写作文，成了我的乐趣，是因为可以展示知识积累，展示个人情感，展示个人品格，因为知行合一，因为展示成功，所以快乐； 10、词汇、语句、篇章，在学中用，在用中学。作文的成功，可以鼓励学生有目的地去背诵记忆，拥有学习的方向感； 11、学会分析自己的作文，修改他人的作文，建立互助型团队，获得合作的快乐，改善同学关系，增进同学友谊。 12、作文档案的建立，学生的作文被珍惜，他们也会珍惜自己的作文，从而渴望写得更好。 13、让写作文（写作）成为一种言语行为定势，“我思故我在”，体验生命的存在价值。 第一篇 学习策略的准备 1、为学生catch what I say做了哪些准备？ 2、为学生understand what I say做了哪些准备？ 3、为学生mind what I say做了哪些准备？ 4、为学生enjoy what I say做了哪些准备？ 5、为学生do what they want to do做了哪些准备？ 6、为学生enjoy what they do做了哪些准备？ 7、为学生enjoy what they help others with做了哪些准备？ 为学生准备述语和概念 思维超前训练； 分析问题的语言表达方法训练； 研究型学习团队的形成； 1、? Teamwork (帮辅型小组) 2、Pairwork 与groupwork: 以教代学法； 无标准答案策略； 自主控制策略； 降低难度策略； 档案效应； 同题检测效应。 第二篇????? ?????? ? 字母、书写、语音的准备 一周改变书法的策略 语音 一级： 一口气法（一个单词一口气，到没气为止）； 二级： 以音导词法； 词典检测法； 在挖空填词中增加查词典写音标内容； 三级： 以词测音法； 音义猜词法； 第三篇?? 读的准备 读是第一道坎：教材是学习的载体，读都不会读，他怎么会有信心学下去？ 一级： 单词句子的一口气读法 词汇表的句式化读法（视觉与发音器管训练） 方言发音习惯障碍纠正法（发音器管训练） 开口度训练法； 词尾清浊音的转化与吞音法（流畅性） 限时速读游戏； 师生同步朗读提速法； 师生速度竞赛法； 学生小组竞读法。 师生速度示范 二级： 非关键词的弱读法（流畅性） 长短音节奏训练法 关键词重音节奏训练法（乐感，音感） 语调训练法（列举句，插入语，同位词，呼语，定语从句等） 开篇开段句和词（long long ago,one day…）,关联词(so)，语气词，过渡词（短语）(instead)，过渡句语气语调训练法(do you think so?);（乐感，音感） 三级： X+1背诵法（课文与听力材料，记忆力训练） 课堂站背法（记忆力训练） 语速对比法（与美国总统就职演讲的语速，与美国知音的新闻报道语速，与电影对白语速） 学唱英语歌 分层法 背诵控制 第四篇