儿童图画书的视角转换(tigang).ppt

图画书的定位 图画书既是文学作品，更是艺术作品，是文学与艺术的结合体，图画是表现主体，具有叙事性。 理解图画书的艺术表现 造型、色彩、构图…… 节奏与韵律、对称与均衡、统一与变化…… 图画书阅读的误区 丰子恺图画书奖评审标准 内容和形式适合3-12岁儿童读者； 内容具有趣味和创意，只是传达正确无误。知识类图画书的插图必须正确清晰； 艺术技巧成熟，且整体视觉效果具有美感。 文字与图像能适当表现与诠释主题、情节、概念、角色、场景、氛围等，且有良好的文图合作关系； 除图画外，其他元素对整体的影响亦列入考虑，如字体大小、版面设计、印刷、装帧等； 鼓励创新，并对读者具有启发意义。 南京师范大学儿童图画书研究中心 南京师范大学儿童图画书研究中心成立于2011年，整合了来自国内外儿童文学、儿童艺术、儿童心理、学前教育等领域专家，同时吸纳出版、影视等领域的研究力量，建立了一支有志于儿童图画书研究的专业队伍。 中心的主要任务是建立儿童图画书资源库，对儿童图画书进行文本分析与评鉴，研究并指导儿童图画书的阅读活动，整体提升儿童图画书及其运用的专业水准，让中国儿童真正能从图画书中受益并获得发展。 欢迎有实力的研究者加入到我们的队伍中来 ! -----ECE.NJNU.EDU.CN * 儿童图画书阅读的视角转换 南京师范大学 孔起英 《3-6岁儿童学习与发展指南》 语言 （一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言 目标2 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 具有文明的语言习惯 （二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书 目标2 具有初步的阅读理解能力 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 语 言 ㈡ 阅读与 书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书 目标2 具有初步的阅读理解能力 3-4岁：1、能听懂短小的儿歌或故事。2、会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。3、能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。 4-5岁：1、能大体讲出所听故事的主要内容。2、能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。3、能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。 5-6岁：1、能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。2、能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事，对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。3、能初步感受文学语言的美。 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 艺术子领域一 感受与欣赏 目标1 喜欢自然环境和生活中美的事物。 目标2 喜欢欣赏多种艺术形式和作品。 图画书中的艺术要素 物象造型 色彩变化 画面构图 幼态化、具有张力 图画书中的艺术原理 节奏与韵律 对称与均衡 统一与变化 《母鸡》的ABAB,《彩虹色的花》的ABA 节奏与韵律 节奏是指视觉在画面上所作的有秩序的、连续的运动； 韵律则是富有情调的节奏变化。 对称与均衡 对称是指中心点两边的形式或配置方式具有类似性，其特点是稳定、庄重，但也显得单调、呆板。 均衡则有对称式与不对称式两种，对称式均衡是指中心点两侧的相对位置上呈现“镜相反映”的形式；不对称式的均衡是指中国秤式的，即画面上中心点两边力臂不等、形不同，但量相同或近似的形式。 统一与变化 变化是指由大小、高矮、疏密深浅等性质相异的要素并置在一起时所造成的显著对比的感觉，其特点是活泼多样、有动感； 统一是指由性质相同或类似的要素并置在一起时所造成的一种一致的，或具有一致趋势的感觉，其特点是严肃庄重、有静感。 价值认识误区 把图画书阅读欣赏仅仅作为德育、智育的工具与手段，较多地挖掘图画书的“真”与“善”的内涵，强调它的“益智”与 “辅德” 功能；把知识积累、道德品质的培养即“教化”功能作为图画书阅读的核心价值 ，忽略了以图为表现主体的图画书对于儿童的价值，从而忽略作为阅读主体的儿童对图画书之图画的感知、想象、理解与美感的培养。 对 策 正确认识儿童图画阅读的价值。即儿童对图画书的画面的欣赏、想象与理解是图画书价值发挥之安身立命所在。因此，要把儿童对画面的视觉感知、想象与理解、审美感受等能力培养放在核心的地位。即以审美功能为主，娱乐、益智、辅德等功能并重。 内容误区 关注文本所承载的学科知识逻辑或成人自身的逻辑，忽略儿童的心理逻辑 对 策 以儿童的审美情趣为基本出发点，关注艺术、科学、道德等领域内容的契合点。 选择“有趣、好看、读得懂和细节丰富”的作品。 儿童选