作文自动评价系统在大学英语写作教学中的实证研究——以句酷批改网为例.pdf

第 4O卷第 1期 教学研究 Vo1．40No．1 2017年 1月 ResearchinTeaching Jan．2017 作文 自动评价系统在大学英语写作教学中的实证研究 — — 以句酷批改网为例 李 霞 钟兰凤 (江苏大学 外国语学院，江苏 镇江 212013) [摘 要] 作文批改与反馈是英语写作教学的重要一环对提升学生的大学英语写作水平的作用不可低 估，以教育部高等学校大学外语教学指导委员会 《大学英语教学指南》(征求意见稿)中有关教学模式改革的相 关精神为指导，以基于语料库和云计算的句酷批改网为例，通过实证研究探讨 自动评价系统在大学英语写作教 学中的有效性。研究发现。批改网反馈及时能提高写作反馈成效，减轻教师作文评阅压力，激发学生 自主写作 热情，提升其写作水平，这是改进现有英语写作教学模式的有效手段。但研究也显示该系统存在一些不足，还 需要不断更新与完善 ，在此基础上为作文 自动评价系统的改善提出了一些建议。 [关键词] 自动评价系统；大学英语写作 ；批改网；反馈 ；语料库 [中图分类号] G642．4 [文献标识码] A [文章编号] 1005—4634(2017)01—0057—05 种系统已在托福、GMAT、TwE等重大考试的写作 0 引言 评估中广泛使用。国内学者也陆续重视此系统的 近年来我国高校不断扩招 ，学生人数众多，师 研究，并 自主研发出了一些写作智能反馈平台。 资紧张，作为基础课的大学英语普遍采用大班化 如句酷批改网、冰果英语智能作文评阅系统等。 教学模式，根据国家教育指导委员会 2008年的调 由于计算机 自动评价系统在我国投入使用的 查，常规本科生与教师的比例为 148：1_1J。大学英 时间不长，对这些平台的使用效果，国内目前还缺 语教师面对庞大学生群体，对学生作文评阅存在 乏系统性研究。本研究拟尝试在 《指南》指导下， 任务重、效率低 、反馈不及时、主观性强等诸多问 利用计算机和网络技术，以笔者执教的学生为实 题。张雪梅认为 由于反馈质量及针对性不强等 问 验对象，对作文 自动批改系统在大学英语写作教 题，我 国二语 写作普遍存在着 费时、低 效 的 学模式改革 中的效果及影响进行深入探析 。 现象 。 1 文献综述 教育部高等学校大学外语教学指导委员会在 《大学英语教学指南》(征求意见稿)(以下简称 1．1 国外 自动评价系统 《指南》)为大学英语写作教学模式改革指明了方 所谓作文 自动评价系统 (AES)，就是利用计 向。《指南》 指出 “大学英语应大力推进最新信 算机和网络技术对作文进行评估与评价。国外的 息技术与课程教学的融合，继续发挥现代教育技 作文 自动评价系统比国内起步早。美国杜克大学 术，特别是信息技术在外语教学中的重要作用。 于 1966年开发出第一套作文 自动评价系统 PEG 大学英语教师要与时俱进……在具体的课堂教学 (projectessaygrader)。此后，人们采用统计 、自然 设计与实施过程中，融入并合理使用信息技术元 语言处理及人工智能等方面的最新成果，使该项 素”。作文 自动批改系统(automatedessayscoring， 技术得到了长足发展。目前在国外投入使用且比 AES)通过人工智能、网络技术及语料库技术对作