小学教学论精选.ppt

二、教学方法的产生、发展及意义 （一）教学方法的产生与发展 １.受制因素： 根本上，社会生产和科学技术的进步 直接上，教学目的、教学内容、学生的发展水平 ２.发展： 封建社会，满堂灌，学生呆读死记 资本主义社会，不局限于教师讲授 当代，关注学生的发展 （二）教学方法的意义 １.教学方法是实现教学目标，完成预定教学任务的重要保证 ２.教学方法选择和运用的恰当与否，在很大程度上影响着教学质量和教学效率的提高 ３.教学方法能够有效地激发学生的学习动机，促进学生积极主动地学习 ４.教学方法可以有效地促进学生的身心发展 三、教学方法的分类 （一）教学方法分类的意义 １.促进教学方法体系的形成 ２.有助于教师正确有效地选择和运用教学方法 ３.启发探索新的教学方法 （二）几种不同的分类 依据信息来源渠道的不同 １.语言性教学方法 　讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法 ２.直观性教学方法 　演示法、参观法 ３.操作性教学方法 　练习法、实验法、实习法 依据师生相互作用关系的不同 １.以教师的教授活动为主的教学方法 　讲授法、谈话法、演示法 ２.以学生的活动为主的教学方法 　读书自学法、实验法、实习作业法 ３.以师生相互作用为主的教学方法 　讨论法、读书指导法、参观法 依据学生认识活动的过程和特点的不同 １.体现接受性的教学方法 　传授法、谈话法 ２.体现发现、研究性的教学方法 　实验法、讨论法 第二节　小学教学方法的选择与优化 一、小学常用的教学方法 （一）以语言传递为主的教学方法 　讲授法、谈话法、讨论法 （二）以直接感知为主的教学方法 　演示法、参观法 （三）以实际训练为主的教学方法 　实验法、练习法、实习作业法 二、小学教学方法的选择与优化 （一）小学教学方法选择的依据 １.依据小学生的身心发展特征 ２.依据教学的具体目标与任务 ３.依据教材内容的特点 ４.依据教学条件 （二）小学教学方法的优化 １.以启发式为运用教学方法的指导思想 ２.着眼于学生的整体发展 ３.重视学生的个别差异 ４.注重多种教学方法的有机配合 第三节　小学教学方法的改革与发展 一、小学教学方法改革的基本特征 （一）以发展学生的智能，培养学生的创造力为出发点，突出了教学的发展性 （二）重视学生的个别差异，突出了教学的适应性 （三）强调教法与学法的统一，突出了教学的双边性 （四）注重学生非智力因素的培养，突出了教学的情意性 （五）重视多种方法、手段的优化组合，突出了教学的整体性 二、当代几种新的教学方法 （一）发现学习法 （二）暗示教学法 （三）非指导性教学法 （四）情境教学法 第二节　小学教学目标的分类 一、布卢姆等的教学目标分类理论 基本原则： 　　　教育的原则、逻辑的原则、心理的原则、中心的原则 三大领域： 　　　　认知领域（知识、领会、运用、分析、综合、评价） 　　　　情感领域（接受、反应、价值的评价等） 　　　　动作领域（知觉、准备、模仿、创作等） 二、加涅的教学目标分类理论 言语信息 智慧技能：鉴别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则 认知策略 动作技能 态度 三、板元昂的教学目标分类理论 　　主张按不同的学科来制定不同的教学目标 １.理科的教学目标分类 　　知识、技能、思维、态度 ２.社会科的教学目标分类 　　理解、能力（观察能力，资料利用能力，思维能力）、态度 四、梶田叡一的教学目标分类理论 　　他结合东方人的意识，从目标实现的形态角度把各个领域的教育目标分为三大类： １.基础目标（达成目标） ２.提高目标（向上目标） ３.体验目标 第三节　小学的基本教学目标 （一）从纵向来看 １.生活目标 ２.职业目标 ３.人生目标 （二）从横向来看 １.身 ２.心 第四节　小学教学目标的编制与实施 一、小学教学目标的编制 （一）编制的意义 １.可以帮助教师确定学生学习的起点和预期目标及其它们之间的差距 ２.有助于教师挑选达到预定目标所需的材料和方法 ３.有助于提高学生学习成绩评价和教师教学工作评价的可操作性、客观性 ４.有助于加强各教学活动要素和相关教育力量的交流与协作 （二）编制的基本要求 １.系统化 ２.操作化 ３.适度化 二、小学教学目标的实施 （一）定标导向 （二）诊断定基 （三）指导转化 （四）反馈矫正 （五）达标整合 （六）总结评价 第三章　小学教学过程 第一节　小学教学过程概述 一、小学教学过程的概念 （一）古代 １.孔子：学、思、行结合 ２.《中庸》：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之 ３.昆体良：摹仿、理论、联系　 　　停留在非科学的认识水平 （二）近代 １.夸美纽斯：奠定了近代教育史上科学认识教学过程的理论基础。 ２.裴斯泰洛齐：教育心理学化；直观过程 ３.赫尔巴特：教学的形式阶段论 ４.杜威：做中学 （三）２０世纪５０年代以来 １.赞可