基于自我决定理论的MOOC平台认知工具研究.pdf

砌 基于 自我决定理论的MOOC平台认知工具研究枣 汪存友 侯小娜 (山西师范大学 教育技术与传媒学院，山西临汾 041000) 摘要：随着MOOC在全球快速规模化发展，MOOC辍学率高这一问题 曰益突出，MOOC学习者的学习动机逐 渐 }起了国内外学者的关注。认知工具是远程学习者访问MOOC的重要媒介，基于此，文章以自我决定理论为 指导，试图从学习动机的视角，探讨MOOC平台认知工具的需求、设计及应用：首先，结合MOOC学习需求， 简单介绍了自我决定理论的基本框架，重点介绍了基本需求理论；其次，从自主需求、能力需求和归属感需：求 三个方面，分析并设计 出10余种MOOC平 台的认知工具；最后，探讨 了MOOC平台认知工具应用的基本策略。 关键词 ：自我决定理论；MOOC；学习动机；认知工具 【中图分类号】G40—057 【文献标识码】A 【论文编号2016)O2．__o065___06 [DOI]10．3969／j．issn．1009—8097．2016．02．010 一 问题的提出 2012年，由MIT、斯坦福大学以及哈佛大学推动的大规模开放在线课程(MassiveOpenOnline Courses，MOOC)在全球范围内得到了大规模的发展，我国的各大高校也纷纷掀起了MOOC风 潮 。2014年 7月，MOOC学院与POWER教育、Coursera联合发起 “MOOC学习者大调查”， 在 “学习经历”一栏中显示：有 50％的学习者没有完整地上完一门课程L1J。哈佛大学的HarvardX 研究委员会和 MIT大学的数字化学习办公室合作开展的基于 17门在线课程的研究报告显示： 该课程共有 841687人注册，最后拿到证书的注册者仅 占总人数的 5．1％，学习了一半以上课程 的人数 占4．3％，学习了不到一半内容的注册者 占 55．8％，没有参加任何在线学习的注册者 占 34．8％[2]o 课程的完成率低是MOOC面临的一个难题。导致课程完成率低的因素有很多，如学习者缺 乏相应的知识能力、学习时间、学习动机等。有研究表示，学习者参与MOOC学习的程度及其 对待课程的态度，除了与课程本身的质量高低有关，也与学习者的学习动机和能力相关，缺乏 自制力和意志力是辍学的主要原因[3J【。惠兆阳等5【]分析了影响网络学习的4个关键障碍，其中 就包括学习动机。余胜泉等6【]在解决当前MOOC课程所面临的高辍学率和学习支持服务工作繁 重这两大核心难题时，也提出了学习动机维持技术。可见，学习动机在提高MOOC完成率的过 程中占有重要地位 。 。 一 自我决定理论 (Self-determinationTheory，SDT)以其独特的动机视角，从 自主性、能力以 及归属感三个方面关注动机的激发，近年来引起了部分学者的关注。例如，衷克定等7【J根据 自我 决定理论，探讨了如何通过改善远程教育中教师的指导行为，来满足学习者的自主性、能力和 归属感需求，进而提高学习者的远程学习动机。Chen等 ]根据 自我决定理论，测量并分析了网 络学习中的上下文内容支持 (ContextSupport)、需求满足 (NeedSatisfaction)、学习动机与学 习结果之间的关系。那么，针对MOOC学习者辍学率高这一问题，能否借鉴 自我决定理论，设 计出多种 MOOC平台认知工具以支持学习者的学习过程 以及认知过程，进而满足 MOOC学：习 过程中的三个基本需求、促进学习动机的不断内化，并最终改善M0OC的完成率呢? 65 羹 二 自我决定理论 1自我决定理论概述 自我决定理论由美国心理学家 Deci等9【]提出，它的核心是关注人的行为在多大程度上由自 己决定，并根据 自我决定的程度将人类行为的动机进行分类。自我决定理论假设人是一种积极 的生物，人天生就具有不断追求 自身发展、应对挑战以及 自我实现的潜质；个体的潜质不会 自 主地表现出来，需要来 自社会环境的支持并被其激发；若社会环境满足了自我潜质发展的基本 需求，则会促进个体的发展，否则就会抑制个体的发展。自我决定理论包含四个子理论：因果 定向理论、认知评价理论、有机整