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《20以内的进位加法》教学设计一 　　教学内容：20以内进位加法及练习二十二（整理和复习） 　　教学重点：20以内进位加法 　　教学难点：看加法表找规律。 　　教学过程： 　　一、基本训练 　　口算卡片，指名口算，并说出思路。 　　9+4 8+4 7+6 5+7 　　10-5 12-2 5+3 12+1 　　二、练习指导 　　1、进位加法表 　　（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。 　　A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。 　　B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答） 　　C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。 　　D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。 　　教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。 　　2、练习 　　（1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。 　　（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。 　　（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。 　　（4）针对学生容易弄错的题进行练习。 　　三、作业：练习二十二 　　A、第2题，现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。 　　B、思考题：第（1）题 　　要求：让学生发现白圆与黑圆排列的规律，确定“往下应该怎样画” 　　第（2）题 　　要求：学生观察每行数排列的规律，找出与其他三行的规律不同的那一行。 　　C、第3题在书上完成，集体订正。 　　教学目标： 　　1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。 　　2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。 　　《20以内的进位加法》教学设计二 　　教学内容 　　教科书第96～97页的内容及练习十七的第1～3题。 　　教具、学具准备 　　媒体课件，师生共同准备13根小棒。 　　教学设计 　　创设情境，设疑激趣 　　小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？” 　　[以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识。][小精灵儿童网站] 教学例1 　　1．组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。 　　a.小组讨论，交流解决问题的方法。 　　b.组织全班学生交流解决问题的方法。 　　请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。 　　点数出结果。（逐盒闪烁） 　　从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。） 　　从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。） 　　推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。 　　用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。） 　　[通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培养学生敢于探索的精神。] 　　c.理解“凑十法”。 　　组织摆小棒。 　　教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 　　演示口算过程。 　　教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？ 　　[让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。] 　　d.以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。 　　教师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜欢哪一种？”让学生交流。 　　学生交流后，老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。 　　2．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？” 　　a.引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” 　　b.让学生在画面中收集数据。 　　问：踢毽的和跳远的各有多少人？ 　　c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓励学生用不同的方法算得数。 　　[在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学