新课程背景下的试题命制.ppt

新课程背景下的试题命制与分析 瓯海区教师发展中心 张浇娇 基本要素 命制试题-抽取样本-实施测试-数据录入-质量分析-指导教学 基本联系 教法 学法 考法 第一部分 试题命制 一、课程标准的“评价建议” 评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。 ——《数学课程标准》 1.评价目的 考察学生实现课程目标的程度 改进师生的教与学 改善课程设计 有效促进学生的发展 2.评价的取向 摒弃片面的评价观念 全面反映课程的全貌 突出整体性和综合性 3.评价的手段 注重多样化和灵活性 形成性评价与终结性评价相结合 定量评价与定性评价相结合 如：“成长记录的方式” “学习档案资料” 此外，课程标准的评价建议中有关“应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导”等原则、方法，不仅符合心理学原理，适合学生，也与重视定性评价，加强形成性评价的改革趋势相适应。 二、命题的基本方向 1.面向全体学生，强调基础性。 2.注重素养能力，体现综合性。 3.重视人文关怀，突出价值性。 4.立足社会生活，具有生活性。 5.题型新颖活泼，富有趣味性。 难度控制： 一二年级：0.9—0.95 三四年级：0.85—0.9 五六年级：0.8—0.85 七年级：0.8—0.85 八年级：0.75—0.8 九年级：0.7—0.75 2.注重素养能力，体现综合性 3.重视人文关怀，突出价值性 5.题型活泼多样，富有趣味性 探索新的题型，漫画题、图表题、情景题、开放题等题型丰富多彩。 卷面生动活泼，图文并茂。 三、命题中的常见问题 1.难度把握不准。 2.各部分的比重把握不准。 3.与课本的内容不吻合。 4.命题有错。 5.单调繁琐，重复的题目多。 6.开放性的题目难命定。 如：命题“难度过高” 默写拼音 让学生给汉字的音序加以排队，如:把“廊、蕴、繁、陶”四字按字母表的顺序重新排列。 缩句：“太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。”。 命题“单调繁琐” 读拼音，写词语 组词 把下列词语补充完整 照样子写词语 按要求写句子 读一读，选择合适的词语填空 我会按要求填空。 …… 四、命题的基本策略 1.方向性 2.创新性 3.有效性 4.科学性 5.针对性 1.方向性 试题要反映课程标准对学生的知识与技能，过程与方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，既考查学生的基础知识和基本技能，又要强调学生的能力立意和价值取向。杜绝繁偏怪题。 2.创新性 试题要灵活，开放性的题型和命题设计要有所创新，有助于学生拓宽思维空间，有利于创造性的发挥。 3.有效性 评价试卷是否有效的四项指标： 信度 效度 难度 区分度 4.科学性 内容正确，设问明确，表达规范； 图文匹配，结构简约，编排合理； 题量恰当，题型合适，梯度明显。 （二）采取“六条途径” 1.注重考查理解能力 2.突出主干知识考查 3．考查运用知识的能力 4．设情境联系实际 1.知识的考查要和语境情境相结合。 例：选择题 我们的小草，在那纤细弱小的身驱里，竟然蕴藏着多么强大的生命力啊！难怪古代诗人写下的咏草诗句：“ ”，千载之后，读来仍然使人激动不已。 A 谁言寸草心，报得三春晖。 B 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 C 野火烧不尽，春风吹又生。 D 苔痕上阶绿，草色入帘青。 2.整体测试与局部测试相结合， 加强整体测试。 对篇章的阅读来说，局部测试指的是立足于组成篇章的字、词、句、段的测试。 整体测试，指的是立足篇章整体，测试考生对阅读材料整体把握的能力。 整体性是汉语学习的重要特点。而汉语是整体定位，从词到句子，意义都要在一定的语言环境中确定。 你知道的整体越多，了解的局部也越多。因此，语文测试也应加强整体性，尤其要加强对学生整体把握阅读材料能力的