教育学教程》讲座.ppt

《教育学教程》讲座 扶风教师进修学校 田 箫 第一讲 教育学的基本概念和原理 一、教育和教育学 （一）教育的本质 1、教育的产生 神话起源说（宗教） 生物起源论（法 利托尔诺）教育起源于动物界，是动物的本能，人与动物的教育没有本质的区别。 心理起源论（美 孟 禄） 教育起源于无意识的模仿，是儿童对成人的一种本能模仿。 生活起源论（中 杨 贤 江） 劳动起源论（前苏联教育理论界） 教育产生于社会生活的需要，归跟到产生于生产劳动，是人类社会特有的现象。 交往起源说（叶澜） 2、教育的发展 （1）原始教育阶段： 教育平等；教育与生产劳动相结合； 通过口耳相传、示范等形式传给下辈； 从严格意义上讲，不能称为“教育” （2）古代教育阶段（奴隶社会的教育学校教育产生。教育不平等；教育与生产劳动分离；个别教育，强调体罚。 、封建社会的教育私学出现；学校等级森严；“学而优择仕”；教育与生产劳动分离，崇尚书本；死记硬背。 ） （3）现代教育 3、教育的内涵 （1）词源学的解释 （2）教育的定义 “教育”在英语中为“education”，法语为“education”，德语为“Erziehung”，三者均来源于拉丁语“educare”。拉丁语“e”为“出”，“ducare”为“引”，因此西方各国“教育”一词都含有“引出”之意。意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。 “教育”一词最早的出处 “君子有三乐”。“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”——《孟子·尽心章句上》 4、教育的本质 （1）几种认识 A、上层建筑说B、生产力说C、双重属性说 D多重属性说E、　社会实践说F、特殊范畴说 （2）本质：一种有目的的影响人身心发展的社会活动。 （二）、教育的功能 1、教育的社会功能 （1）政治功能 A、维系社会政治稳定 B、促进社会政治变革 （2）经济功能 A、促进经济增长 B、促进科技发展 （3）文化功能 A、选择、整理、传递和保存文化 B、创造、更新文化 C、吸收、融合文化 2、教育的个体发展功能 （1）个体发展的含义及影响因素 A、含义：个体从出生到成人期身心有规律的变化过程（身体、心理） B、影响因素：遗传、环境、教育、个人主观能动性 （2）教育的个体发展功能 A、社会化功能（观念、智力能力、职业身份） B、个性化功能（主体意识、个性特征、个体价值） （三）、教育学的研究对象与学科性质 1、教育学的历史发展 （1）萌芽阶段 （2）独立形态阶 （3）发展阶段 （4）当代教育学的发展状况 什么是教育学？ 教育学是通过对教育现象和教育问 题的研究，去揭示教育规律的一门科学 。 萌芽阶段 在近代之前，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗水平，没有形成系统的理性认识。形成为教育之“学”，最多只是在论述哲学或社会问题时顺便涉及教育问题，表述自己的教育思想。而思想家们在论述教育问题时也多是从自己的某些观验出发，阐述“教育应如何”的问题，而不是从教育的事实出发，采用科学的手段，回答 “教育是什么的问题。”因此有时把这一阶段称为“前教育学时期”。这种对教育现象和问题的前学科认识，不仅存在于人类教育认识的早期，而且还存在于当前和今后人类对教育的认识中，主要是对那些经验性的认识。 柏拉图：《理想国》 昆体良：《雄辩术原理》 亚里士多德：《政治学》 孔子：　《论语》　　孟子：《孟子》 无名氏：《学记》　　无名氏：《大学》 　这一时期提出了很多精辟而且深刻的观点，包含着大量的科学成分，在今天看来都还具有一定的指导价值。如《学记》　 独立形态阶段 ? 1632年 夸美纽斯（教育学之父） 《大教学论》 ——近代最早的一部教育学著作 ? 1776年 康德在哥尼斯堡大学讲授教育学——教育学列入大学课程的开端 ? 赫尔巴特 《普通教育学》（ 1806年） ——标志着教育学开始成为一门独立的学科 “传统三中心”：教师中心、教科书中心、教室中心 （传统教育学派） 教育学的创立－－教育发展史上的重要事件 教育学创立的标志主要有： （1）从对象而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注； （2）从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念与范畴的体系； （3）从方法方面而言，有了科学的研究方法； （4）从结果方面而