文言文阅读(实词及阅读).ppt

《考试说明》在“能阅读浅易文言文”这一总的要求之下，按语文考试的能力层级分为“理解Β”级和“分析综合C”级两项。共列六条具体要求： 理解B 1. 常见实词、虚词在文中含义和用法的理解 2 .常见文言句式的理解 3. 文中句子的理解与翻译 分析综合C 1. 文中信息的分析与筛选 2. 文章内容的归纳，中心的概括 3. 作者的观点态度的分析与概括 以上六条具体要求说明：高中文言文阅读的命题比较侧重考查学生对语言知识的理解以及运用这些知识来解决实际问题的能力 . 1、实词：解释正确与否。古今异义，一词多义，词类活用，通假字，偏义复词 2、虚词：比较虚词意义、虚词用法的异同 3、句式：特殊句式的判断与翻译 4、考辨析从文中摘取的信息，是否能完全表达人物的思想、性格、功劳、业绩等（注意文言散文：中心观点，事例，论证，作者的态度） 5、考对归纳概括的人物事迹或历史事件进行综合的判断或推理，辨其正误 6、考断句 7、考句子翻译 【】关于常见实词、虚词在文中含义和用法的理解 值得注意的地方有两点：第一点是“常见实词”即浅易文言文中常用与次常用的词，指古今词义既有联系又有区别的那一部分，即我们通常所说的一词多义和古今词义发生变化的词。第二点是“在文中的含义”，“在文中”即词义必须有特定的语言环境，虽然一个词理性地看有若干个意思，可一用在特定的语言环境中，最恰当的应该只有一个，这就需要调出该词的有关义项比较判别，确定哪个义项最恰当，这就是能力。 常见实词在文中含义和用法的理解 本考点高考考查的重点是教材中不止一次出现的古今词义既有联系又有区别的那些实词，主要包括古今异义、偏义复词、一词多义、通假字和词类活用。 4、通假字 通假字是指本应用甲字，使用时，借用与其意义不相干，只是音同或音近的字去代替它的现象。甲字是本字，乙字就是甲字的通假字。 “旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”字本义是“跳蚤”，但这里借用为“早”，于是，“早”就是本字，“蚤”字是假借字，词义应按“早”解，读音按“早”的现代读音读。 （1）名词活用为动词 活用后的意思仍和这个名词本身的意思相关，只是动作化了。 例、将军身被坚执锐 兼百花之长，而各去其短 与苍梧太守有旧，欲往投之 殚其地之出，竭其庐之入 其家甚智其子 春风又绿江南岸 笼养之，昂其值 不耻下问 成以其小，劣之 （4）形容词用作动词  例：亲贤臣，远小人 项伯杀人，臣活之 毕礼而归之 不战而屈人之兵 （3）动词用作名词 一是从动词在句中的位置来判断。动词作名词时，这个动词应处在主语或宾语的位置上，具有明显的表示人或事物的意义。二是从动词出现的环境来判断。动词用作名词常出现在并列结构之中。三是有时它前面有“其”字或“之”字。 活用形式 （1）动词处在“其”“之”之后时，这个动词用作名词。例如： ①盖其又深，则其至（到达的人）又加少矣（《游褒禅山记》） ②殚其地之出（出产的东西），竭其庐之入（收人的财物）（《捕蛇者说》） （2）无标志性词语，例如： ①追亡（逃跑的人）逐北，伏尸百万（《过秦论》） ②古人对于天地、山川……往往有得（收获） （四）数词活用 (A) 数词可活用为动词 良马期乎千里 六王毕，四海一 （1）总体阅读，整体把握。 阅读时，首先要从宏观的角度把握材料，紧扣品质这一主线，给人物定位，对人物作出初步的分析评价。整体阅读才能高屋建瓴地驾御阅读材料，品质定位，才能胸中有数，才能完整。正确地分析、评价人物、事件。从整体上把握材料，题目中所提供的选项，如对词语的解释、文句的翻译、语段的理解等，我们都可以将它们还原到材料中对应之处，判断其正误。 ??? 我们在阅读题干时，须读全、读准题干，切忌走马观花，草率行事。所谓读全，就是对题干中的所有要求一个不漏地、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看准是选对还是选错，是理解其用法、意义还是句式。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。如：1996年第18题的题干:“以下六句话分别编为四组，全都表现郭永刚直抗上举动的一组是“若只看到”刚直抗上，是无法作出正确的回答，只有把“举动”加进去，才能排除干扰，选出正确项。 阅读文后出示的注释，有的是为解决知识问题，有的实际上是在为考生作提示，用它来帮助理解文意。由注释，可知人物的优劣。 解题时，如果我们能了解选项设置模式，仔细排除干扰，就会提高命中率。高考文言文阅读常见错型有： ①夸大事实，使考生在