5古诗词3首之泊船瓜洲.docVIP

5 古诗词三首之泊船瓜洲 ? 　　教学目标： 　　1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字， 　　2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。 　　3．通过反复诵读，丰富语言积累。 并能背诵并默写《泊船瓜洲》， 　　4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情， 　　5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法， 　　教学重难点： 　　1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情， 　　2．体会借景抒情的表达方法 　　教法学法： 　　1．变序教学法 在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等， 这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中， 　　2．读诗感悟法 “读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读， 配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去， 　　3．自主学习法 课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备一定的学习能力，让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增强自学能力， 　　教学流程： 谈话导入，激发兴趣 问题：①放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？ 　　??　? ②离家远而回不了家，你是什么感受？ 　　你们年少也许没有离家千里的经历，但你们肯定有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是～～ 　　（学生：思念对方） 　　将来同学们长大了，有一天那么不能回故乡了，这种感情相信每个人都会有，这是什么样的感情？ 　　（学生：思念故乡）[板书：思乡] 　　家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方 　　这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今天，我们就来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的， 　　（二）初读古诗，初步感知 　　1．检查课前预习情况，并揭示课题 　　 ① 王安石是谁？让学生回答，若回答让人满意，就进入下一步，若回答不甚理想，就作简单介绍 　　?　他写过哪些诗？今天，要学的就是～～（泊船瓜洲） 　　 ②学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评 　　（预设：学生读正确了）教师可强调：泊既可以读作Pｏ(第一声) 　　 [板书课题]学生自己跟着老师书空，写完，齐读。 　　谁来说说这“泊船瓜洲”是什么意思？解释瓜洲在什么地方？　 　　（预设：学生说出“瓜洲”现在长江北岸，扬州南面） 　　你是怎么知道的？（预设：学生：看注释　） 　　对，看注释对于我们学习古诗词很有帮助， 　　2．扫除阅读障碍，初读古诗 　　泊（bo第二声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错，除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回答， 　　（预设，除了“间”字有争议，其他都回答正确） 　　“间”在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或者：“间”字的读音，我们怎么来判断？） 　　学生小组讨论，说说理由： 　　诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？ 　　提示：仔仔细细地读上两遍，读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，读第二遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿， 　　检查自由读的情况，指名读，小组读，最后齐读，若学生读不好的地方，教师作范读，可以是一个词，也可以是一句或几句，视学生学习情况而定， 　　读完了，你感受到思念故乡的感情了吗？ 　　（预设：有部分学生说有，有部分说没有，） 　　两方争辩，说从哪儿你读出了思乡情，没读出思乡情的同学，请问你读出了什么？学生可自由发表意见，教师尽量不加干预， 　　（三）重读古诗，加深理解 　　1．自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置 　　辩论是为了更好地理解古诗，现在我们要不要换种方式来学习？你们想怎样？{设计意图：从上一环节的学习，“间”的读法和有没有表达思乡情 这两个问题的呈现，学生对这首诗的学习欲望更加强了，而且这种感情是发自内心，有再读古诗的欲望，相信学生会说，让我们自己读读古诗，} 　　再读古诗，自主读诗，用自己喜欢的方式读诗，（或者：按自己的节奏和速度读诗）边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面。 　　脑海里有画面了吗？推荐一位擅长画画的同学上台画， 　　画毕，你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅画，请同学给这幅画作简单介绍， 　　你们现在知道“间”是读第几声了？ 　　其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置， 　　2．学习重点诗句，体会思乡情 　　①而后两句还能用画面来表现吗？有点难度，那我们又该怎么来学习“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”跟老师一样，你们也