张艳《晏子使楚》.doc

《晏子使楚》教学设计《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。 ? 本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。 ? 选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。 ? 设计理念： ? 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。 ? 教学目标： ? 1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 ? 2．分角色朗读课文。 ? 3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 ? 4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 ? 教学重点： ? 体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 ? ? 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 ? 2课时 ? 八、课前准备： ? 布置学生查询、学习晏子的故事。 ? 教学过程： ? 第一课时 ? 一、简介背景，揭示课题 ? 1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。 ? 今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》 ? 2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？ ? 3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？ ? ? 1．请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？ ? 2．检查自学情况 ? （1）生字新词”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）百度搜索/p_kj_317525.htm ? （2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。 ? （3）想想课文主要讲了什么事？ ? ? 1．楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。 ? ? 楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？” ? 楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”） ? 2．（屏幕出示这几句话）/p_kj_317525.htm我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。 ? ? 3．有感情地朗读。 ? 4．他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。 ? 楚王只好陪着笑。 ? 楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”） ? 5．你又体会到了什么？ ? ? 6．最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 ? ? 四、引向深入： ? 那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。 ? 第二课时 ? ? 引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！ ? 1 ? 2．学生自由读课文，自主探究 ? 3．汇报交流： ? （一）第一个故事 ? “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” ? （1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。 ? ［这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。］ ? （2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？ ? （晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。） ? ［设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。］ ? （3）感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针） ? （二）第二个故事 ?课件出示百度搜索/p_kj_317525.htm 句一： “这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街