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一、知识背景1、什么叫创造 　　所谓“创造”，就是要求人们提供与以往不同的新的有价值的物质财富和精神财富。比如，经过实践检验的新理论、新发明、新的优质产品等。 2、什么叫创造思维 创造性思维包括发散思维、辐合思维和直觉思维等三个成分。发散思维，也称分散思维、求异思维、辐射性思维等等，它是指通过对信息加工，从已有信息中产生多样的信息。如：（ ）+（ ） = 12 发散思维能力是创造性地解决问题所需要的一种能力，创造性思维的核心是发散思维。辐合思维，指通过对信息的加工，从已有信息中产生逻辑上唯一正确的信息。如： 8 + 2 = （ ）直觉思维，指在实践中对外界事物通过眼、鼻、耳等器官作用于大脑而产生的感觉。它具有主动性、具体性、直接性的特点。 3、创造力的多种定义 从狭义上说，创造力是指创造力最富特色的能力。”(强调创造主体)创造力是一种特殊的解题活动，在提出问题与问题明确上，在问题的难度上，在解题的方法和思路上，在解题成果等方面均有独到之处。(强调创造过程)获得创造性成果才是创造力的明显标志，而创造性成果必须具备新颖性、独创性与价值性。(强调创造结果)创造力是人的一种综合、灵活运用智力的能力。创造力是用新颖独特的方法解决问题的能力。是指人在解决问题时，在创造性个性的激励下，对信息进行发散思维加工，通过流畅性、变通性、独特性，产生新颖而有价值成果的能力。创造力就是看到的是每个人都看得到的，想到的却是别人没有想到的。 4、创造力的三要素 　　创造力主要包含三个方面的内容：知识（我们在小学、中学、大学中，从书本中、电影里、图书馆获得的一切），思维（使用不同的思维工具使我们的念头转化为思考）和自我意识。所以，知识、思维和自我意识构成了创造力的基本要素。 5、陶行知先生提出了著名的“六大解放” 　　解放眼睛，敲碎有色眼镜，教大家看事实；解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通；解放双手，剪去指甲，摔掉无形的手套，使大家可以执行大脑的命令，动手向前开辟；解放嘴，使大家可享受言论自由，摆龙门阵，谈天谈心，谈出真理来；解放空间，把人民与小孩从文化鸟笼里解放出来，飞进大自然大社会去寻觅丰富的食粮；解放时间，把人民与小孩从劳碌中解放出来，使大家有点空闲，看看书，干点与老百姓有益的事，还要有空玩玩，才算是有点做人的味道。 6、创造教育的教学原则 ①整体性原则 必须着眼于使学生的整个精神世界成为活的有机整体。②发展性原则 创造教学必须实现学生个人认识的自然发展。③矛盾性原则 创造教学必须使学生的个人认识本身始终包含着内在矛盾，始终作为一个矛盾统一体而存在。由于问题即矛盾，所以这一原则也可称之为问题性原则。④探索性原则 创造教学在本质上必须是一种探索性的活动，即解决矛盾的方法不能由教师现成地传授给学生，奉送给学生，而应由教师引导学生自已去探索和发现它。⑤实践性原则 创造教学必须切实加强实践环节，使学生的个人认识真正建立在实践活动的基础之上。通过这种实践活动，一方面充实学生的感性认识，为学生进行探索提供必要的前提，另一方面使学生实际地参与和体验创造的过程。⑥主体性原则 创造教学必须把学生当作活生生的实践和认识的主体来对待，充分肯定学生的主体地位，尊重和强化学生的主体性。⑦个性化原则 创造教学应致力于培养和发展学生的个性，鼓励学生在其人格的各个方面都形成自己的特点，尤其是在思想观点上要有自己的独到之处，要敢于并善于标新立异。⑧民主化原则 创造教学必须为学生提供一种宽容和平等的民主环境，以切实维护学生个性的存在和发展。 7、创造教育的教学方法 ①问题教学法 是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。强调在教学活动中创设问题情景，激发学生的求知欲、培养学生思维的灵活性和独特性等个性品质。其基本模式是：创设问题情景---激发奋斗----引导发散----寻找答案。②探索教学法 是指教师引导学生了解和体验解决问题的自然过程的一种教学方法。这里所说的“探索”是指在学生并不知道最终结果的前提下，由教师引导学生主动进行尝试和摸索，自然地寻求解决问题的方法的过程。其基本模式是：尝试---分析---总结。③假设教学法 引导学生根据老师、教材所提供的条件，围绕一定的问题，提出一种或多种假设，经过反复推理论证，并经过实际证实，成为科学方法。学生是积极的知识“发现者”，而不是消极的知识接受者。其基本模式：提出问题----列定假设----验证假设。④求异教学法 即指对同一问题探求不同的、特异的答案的思维过程和思考方法。其基本模式是：提出问题---发散思维---选择最佳。⑤创造教学法 是指让学生进行实际的创造活动的教学方法。这里的“创造”是指以生活、学习中目前尚未解决的问题为目标而寻求解决方法的活动，亦即真正意义上的创造。其基本模式：实际问题----寻求方法----创造行动。 二、方法背