我的班级德育创新故事.doc

给后进生打开一扇窗 几乎每个班都有后进生，有品德后进生，有学习后进生。而学习后进生尤为常见。一个负责任的老师总会付出大量的心血尽其所能地转化他们。可是由于某些原因当我们的耐心消耗殆尽，付出的努力毫无成效时又该怎么办呢？就只有放弃不管，任其自生自灭了吗？ 我班有个叫代林的女孩儿，一年级刚入学时就发现她学习很吃力。于是，我抽出了更多的时间辅导她。刚开始在家长的协助下，她还能完成一些简单的作业，随着教学内容的增多，难度的增大，她根本就吃不消了。慢慢地，家长也失去信心了，家庭作业也懒得检查辅导，她没交作业的次数也就多了，后来就以各种各样的借口干脆不交了。提到她的作业我头都大了。最让我心寒的是，学了一个月的汉语拼音，她连a和o都分不清。指着a 读o，指着o读a。我彻底 绝望了，全班60个学生已经让我心力交瘁，我再也没有精力去管她了。我对自己说，反正她已无药可救了，只要她不惹是生非，不影响别人学习，就由她去吧。从此，她仿佛得了赦免令，作业可以不做了，上课也不可以听了。有那么一段时间，她总是呆呆地坐着，一双脏乎乎的手上把玩着什么，语文书又脏又破，至于作业本早就不知去向了，每天除了在学校吃两顿饭之外，其它的事情于她好像已没有什么意义了。 因为老师对她的特殊“照顾”，学生们仿佛明白了什么，开始主动跟她划清界限，不和她玩，不和她说话。在平常的大多数时间里，她仿佛都被人遗忘，只有在每次测验之后，同学们才纷纷想起她。因为她那几乎为0分的成绩足以给所有的孩子带来自信，尤其是班上其他的后进生。她的成绩无数次的成为了同学们的谈资和嘲笑的理由，学生们还给她起了个绰号叫“代零分”。 对于学生们的做法我不置可否，我承认当时的我对她实在谈不上喜欢。只是我发现一个奇怪的现象，就是每当我让没完成作业的同学留下来的时候，她也照样留下。并且每次都要等到其他同学都走完了才离开教室。有一次，我看到她又留下来了,便不耐烦地说“:代林,回去！你留下来做什么?”她红着脸，轻声说：“我…….我的作业……没做起。”看着她的样子,我不禁摇头苦笑。每每如此，我也懒得管她，爱留不留。不过我还是为她的诚实、认真的态度和难得的耐心钦佩不已。 要不是那一次，我也许也仍旧任由她这样自生自灭了。那是上学期开学第一天，我让班干部组织发新书。当我走到教室，发现讲台上还剩一套新书。我有些纳闷，书一人一套怎么会剩呢？有谁没来读书吗？环视一周，座无虚席。难道真是分书的时候分错了？我还是问了一句：“有谁没领到书？”“我。”一个微弱的声音回答道。我循声看去，是代林！只见她咬着嘴唇，眼睛里写满了期待。我问学生：“为什么不发书给代林呢？”这时，班干部李馥辛站起来说：“老师，她反正又不学习，发给她的书不是撕了就是乱画了的，还发给她做什么？”我当即批评了李馥辛说：“你是班干部怎么能这么做呢？这是她的权利。她虽然成绩不好，可她毕竟也是我们班上的同学呀？这样做对她是不公平的！快把书发给她！” 说到“公平”，我不禁反思，我又对她公平吗？学生为什么会这么对她呢，还不是因为我的态度吗？不就因为她学习差，我对她不管不顾了吗？难道不是因为我的放弃就在无形中把她划为另类,让她成为学生们鄙视和嘲笑的对象了吗?难道这也是对她的公平吗?想着想着,我脑海突然闪现了一下我心爱的女儿的面孔，我的心不觉一酸。我也是做母亲的，将心比心，如果我的孩子成为这个样子，受到老师同学这样的歧视，我又该怎么办？她的家长要是知道这一切，会是怎样的难过。如果，我现在就不管她，她的人生还刚刚开始，这样的环境对她带来的将会是怎样的伤害。她虽然在智力上可能比别人差一点，但我们的教育的目的是什么？仅仅是取得好成绩吗？想到这里，我为我先前对她的态度内疚不已，决定要为她做点什么。 我通过仔细观察，发现代林这孩子除了在学习上有障碍，课堂上呆滞无神外，其余时间基本是与常人无异的。体育课上积极活泼，做操的动作也协调到位。我还发现她有一个的优点，就是为班上做事特别积极，特别能吃苦耐劳。做清洁时最认真，最卖力的是她，主动干脏活儿累活儿的也是她。大扫除时，其他同学抢着去做洒水扫地，擦窗户抹栏杆这些轻松活儿，只有她主动去拖地板，倒垃圾……我以前怎么就没发现她这些优点呢？亡羊补牢为时未晚，我决定借助于此，帮助她改变自己。 首先，从我自己做起，转变学生对她的态度。我在学生面前尽量避免提与她学习有关的事情，让同学没有嘲笑她的机会，让她没有自卑的理由。我还在班上颁布了一条“禁令”，不准再叫代林“代零分”了。并教育学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。代林虽然学习不好，但她也有很多值得我们学习的地方，我借机列举了好几条她的优点。并特别肯定了她为班级做出的贡献，我毫不吝啬的表扬，让同学们都心生羡慕。从此很少有人叫她“代零分”了。我还经常