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抓住学习五大环节来提分 编辑日期：2009-11-25 来源： 作者：管理员 阅读次数： 3680 次 [ 关 闭 ] 南京师范大学教育学博士 刘逢 一般情况下期中考试结果不理想的动态分三种：平时一直学得不是很好，期中考不好，这些属于基础比较薄弱的学生， 不知从哪学起；还有平时时好时坏，这些情绪波动比较大的学生，多是根据心情和兴趣学习；而还有些平时学得还不错，期中也考不好。这些学生学习较踏实，但学习方法不对。这三类学生都没有把“学习”这件事的精髓抓住，都在这样或那样的环节中有漏洞。整个的学习包括“ 五部曲”，任何一个环节有缺口，都会影响学习的效果。这五部曲分为： 课前—— 预习， 课中——听课，课后——总结，做题——思路方法的形成，错题——归类，总结。 下面我们对学习中的每一个环节分析，到底每个环节的作用在哪？ （一）我们对初二学生作了一个预习情况调查，发现能够达到预习要求的同学，在试点班约占总人数的35％，普通班不足总人数的20％。也就是说，在被调查的同学中至少有65％ 的人， 没有达到预习要求。甚至有相当一部分同学，在学习中根本不预习。课前预习的正确率调查发现：通过课前预习标准为32.2%， 没有通过课前预习标准的为68.8%。以上可见：在学习的第一个环节，我们的学生们做的都这样了，一部分学生根本不预习，一部分学生不知道怎么预习，还有一部分即使是被家长和老师规定任务的情况下也只是敷衍的浏览一下，当然会导致听课效率不高了。一个理想的预习是带着目的去做，以数学为例，一节课的内容分为：概念定理和例题，针对这两块我们应该怎么带着目的预习。比如说数学：一节课分为概念和例题，对于概念我们必须做到，通过预习能够顺利地把每个概念熟练的复述出来，例题，通过预习，你能看着题目把它写出来，这样一来就为我们的听课准备做了很充分的前奏。 （ 二） 听课： 一般来说，听课做得不好表现在下面三个方面：1. 基础比较差的同学跟不上老师的节奏， “ 听不懂”；2. 基础较好一点的同学觉得例题太简单，没听头。3.还有部分同学上课走神，漏了老师讲的内容，造成缺乏分析问题的能力，导致考试中不会运用知识点分析问题。一个正确的听课方法是建立在有效的预习的基础上，听课分为两部分：一部分是在预习中能够搞懂的内容，另一部分是在预习中留下的啃不动的知识点，做到听课松弛有度，重点突出，在你理解的知识点上只要跟着老师再熟悉一遍，卡壳的部分要认真地听完老师的分析， 把卡壳的问题分解掉，如果是因为以前的知识点脱节的问题，即使的做上重点符号，课后针对性的消化。一堂课下来能做到对这堂课老师讲的内容很清晰很踏实。 （ 三） 总结： 总结分为，每堂课的总结——单元性总结——阶段性总结。这个环节是上完课和做练习之前必做的，这样才能把课堂和课下训练衔接上，同时学生每堂课上的知识点得到很好的消化，同样的道理每单元、每个学期都需要有一个总结。 （四）做题在做题过程中出现的问题有：1.知识点掌握不熟练，基本概念的， 理解掌握不深刻；2.基本运算能力差；3.知识点的负迁移；4.审题不严密；5.缺乏归纳总结导致无数学思想方法。例如：化归思想，数形结合的思想，分类讨论思想，换元法，待定系数法， 构造法，反证法， 因式分解法， 代入法，坐标法。一般同学常有以下毛病：只是埋下头来做题，从不抬起头来想题。造成做一题只是一题，甚至过后就忘掉了，我们做题的目的是通过训练习题来活用书本上的知识点，做一题通一法，会一片，懂一类。所以在做题过程中注意到：1.课后知识点的总结，使其清晰化，脉络化；2.学会分析题目挖掘信息点，结合条件和结论来寻找知识点，保证解题的完整性； 3.不能就题论题，要以题论法，当题目的条件加强，弱化，结论开放，变换结论，要学会与其他题目联系，区别，学会解剖题目；4. 要知道做题不是单纯地做题，而是通过做题达到对所学的知识点锻炼，最终做到能灵活运用知识点。 （五）错题记录有学生跟我说：“老师，我自认为我的数学基础不错，为什么有些问题平时上课错了，后来我自认为弄懂了，可在单元测试中又错了，而期末考试考到本题，我还是失分了。这是怎么回事呢？这样，一错再错，我真的对自己没信心了。”也有学生说：“我数学怎么考不了高分呢？每次总会在某些地方出错。” 建立错题管理观念：包括错题观念、错题管理观念和错题管理意识。错题管理态度：包括对错题的态度和对错题进行管理的态度；错题管理行为：包括错题收集、分析、整理和反思等行为；错题管理策略：包括错题收集、分析、整理、反思、再学习、分类以及迁移策略。家长和学生对市场上卖的琳琅满目的试题，不知选择哪一种更权威更好，我觉得，只是换汤不换药，最好的宝典就是你的错题记录。例如：一道数学题错了，先把正确答案和自己做的错误答案对照一下,错在哪里，或者说从哪