扎扎实实教书、实实在在的做人2015.doc

在教学细节中，见证名师风采 ——杭州之行学习体会 松山蒙小 任淑娟 在这个春暖花开的季节里，我有幸跟随教研室的领导和各兄弟学校的领导、老师们，怀着美好的憧憬及无法抑制的激动，来到了美丽的名城杭州。走进了浙派名师的语文课堂，使我再次亲身领会了 “扎扎实实教书、实实在在做人” 的名师风采，他们严谨而不缺乏活泼的教学风格、他们精湛而又细致入微的教学艺术，简约而又丰满的教学设计，他们以人为本的生命课堂，他们博大而深厚的文化底蕴……都深深地让我感动，让我震撼；也又一次深深的唤起了我对小学语文教学的热爱，在心灵深处又一次燃烧起美好的希望之火，明确了自己前进的方向；让我又一次在美丽的杭州充电加油，动力十足的投身于我所喜爱的语文教学工作。 一、在课堂教学的细节上体会了名师们扎扎实实教书的风格。 贾老师说扎实的语文课堂是“语文知识点落到实处，学生在课堂上有长进、有提高，教师的一切努力，应该体现在学生的长进与提高上。要教会学生，而不是教过学生。”一直以来，我仰慕名师、甚至一度模仿名师。总感觉他们的课大气恢弘，他们的课有深度、有广度、也有温度，让我羡慕不已。可每一次的模仿，总让我特别伤心，除了那支架上的精彩之外，我总觉得我的课堂缺少东西，甚至没有灵魂。 在一本教育书籍的引领下，我决定此次学习，关注名师的课堂教学细节，细心地记录点滴，回来认真揣摩，收获颇丰。在课堂细节上，名师们的语文课是语文知识习得的课堂，是语言训练的课堂、是学生能力培养与提升的课堂，是有生命力的课堂。 （一）课前谈话及课文的引入别具匠心。名师们都是借班上课，之前并没有见过学生，可他们能从学生熟知的事物入手，与学生进行短暂的交流，却能很容易走进学生的心田。贾老师上课前，与学生这样开始： 小朋友们好，老师和别的老师不一样，除了年纪大，就是不用课件，只用一支粉笔、这块黑板和你们手里拿的教材（一张纸），咱们要好好的合作。而且由于年纪大了，很少看电视，但有一档节目我却一直看完，看到很晚。第二天我又看了重播。你们知道是什么节目吗？学生猜说。贾老师接着说，其实是一档人物专访，采访的是杨红樱。你们了解杨红樱吗？孩子们发言踊跃，分别谈了她是儿童文学家，她是给孩子们写小说的、谈了她的许多作品，如《淘气包马小跳》等等。贾老师顺势引导，那你们知道“小说”吗？，揭示了课题，紧接着又复习了四大名小说，介绍了小说的特点，小说的类别，引出了微型小说即有趣的故事、人物形象鲜明、写法独特的特征。就这样，贾老师以孩子们熟知的杨红樱为例，激发了孩子们兴趣，打开了孩子们的话匣子，并且顺势介绍了小说的特点、类别、特征，交给了孩子们关于小说的知识。 再如王绿明课前谈话，王老师引导学生观察大屏幕，看谁的眼睛最亮，能发现问题。学生们很容易就发现了执教教师：青菜老师。接着他就让学生猜，他为什么叫青菜老师？孩子们发言开始变得踊跃。他给孩子们讲了“青菜老师”名字是由绰号到网名的过程。为课上“我有个外号叫飞毛腿”这一中心句扩大句做了很好的铺垫，同时也激起了学生的兴趣及学习热情。 还有上开国大典的老师，课前让同学们玩“大家来找茬”游戏，比较两幅图那不一样，并用语言表述出来；鲁哲清老师上的课文是《自己种的花是给别人看的》，课前让学生在音乐中欣赏图片，并猜出是哪个国家的；盛新凤老师执教的《半截蜡烛》，课前让孩子们提出三个问题的谈话，为他们上课时提问做以铺垫。从他们的简洁、明快的谈话与引入中，我感受到了扎实的课堂从这里开始，它不仅激发了学生的兴趣、顺势而进入课堂，而且为生命的课堂奠定基础。 （二）课中点拨与指导见功夫，使每一知识点落到实处。老师们在扎实上下功夫，注意了课堂当中点拨的细节，很好实现了这一目标。如贾老师在整个课堂中，他指导学生正确的读小说题目，用说话的语气来读，用普通话来读；在孩子读书的过程中，纠正孩子的读书姿势，坐正，正确的拿书的姿势，左手握中，右手捏书的右下角；文中多音字“中”的不同读音、认读并组词；重点词语“入土为安”的理解、近义词的比较；长句子的正确读法，在/临近高考的/那段日子里;象声词在作文中作用，作文题目的写法，作文题目站三行，第一行空，第二行居中写题目，第三行写作者，第四行才写正文等等，举不胜举，这些知识点在课堂上深深植入孩子的大脑里。就像他老人家在讲座时所讲的那样“要教孩子写字，教孩子读书、一切基础知识都要教给孩子”。 （三）精湛的教学设计让学生有长进，有提高。 最让我惊叹的，就是各位名师的教学设计，从他们的的设计中，我看到的不仅是扎实、真实的课堂，更体会到那份厚实，那份实实在在的语文味。《改写小小说》、《这就是我》作文教学，教材整合的浑然一体，自然顺畅，；半截蜡烛课本剧的版块推进，设计独具匠心；《凡卡》的长文短教，取舍得当，重点突出。最迷人的就是武凤霞老师执教的《渔歌子》，让学生