罗晓晖：文本解读与教学.pptVIP

新课程背景下的文本解读 罗晓晖 大纲 文本解读与教学 自主阅读：“裸读” 提要钩玄：观大意与求甚解 洞幽察微：文本细读 以意逆志：文心或文本动机 文本框架：理解的可能性 文本解读 文本：语言的实际运用形态，具有完整的含义，它是具有逻辑结构的、相对封闭自足的系统。 扩而言之，具有完整含义和结构的认识对象，皆可称为文本。如“地域文化文本”、“城市文本”等。 狭义的文本，即根据一定的语言规则组成的语句系统(作品)。  文本：一个客体-独立于作者和读者 作者：文本的创造者-设定文本 读者：文本意义的发现者-个体经验与文本互动 解读：发现文本意义的过程-读者与文本对话的过程 文本解读与教学 重要性：一是阅读教学乃是日常教学的主要工作；二是写作教学以阅读教学为基础；三是新课程背景下学生探究可能衍生出意外问题。 严格地说，文本解读是超越课改的。 新课程背景下，教师自主解读文本的能力，尤其重要。因为第一，课程的空间更大，教师有时不得不独自面对复杂问题。 Eg.子曰：“君子不重，则不威；学则不固。主忠信。无友不如己者。过，则勿惮改。” （1.8） 文本解读与教学 第二，教师对文本的解读，直接决定了他对文本教学价值的判断；教师解读的结果，直接决定了他对教学内容的取舍。 优秀的