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探讨亲子互动的有效模式 ——面向全校适龄教职工的讲座 所谓亲子互动应指的是在实施教育实践的过程中家长和孩子形成的相互配合、协调，相互督促、促进和达成教育目标的一个有效系统。对于如何建立这个周而复始并能良性互动的系统模式，我在实际的幼教工作探索过程中挖掘了家长和孩子能形成互动的有利因素和积极主动完成互动的有效模式。即利用课堂反馈、课后复习、课外延伸的整体环节来完成亲子互动。著名的早期教育家陈鹤琴说：“幼儿园的课程就是家长和幼儿园互相配合的过程。”换句话说，幼儿在园里所受到的教育与家长自身具有的教育观和教育方式本身就已形成互动。要实施这个互动，首先要求幼儿园的教育环境能为幼儿和家长提供一个有利于互动的氛围：其次，幼儿园要有一批善于创造教育教学中让家长和幼儿全面参与互动的机会的教师：最后，在家庭演练的互动中，我们教师能做一个督促、指挥、引导家长和幼儿参与互动的旁观者。做到以上三点，我认为就能长久有效的开展亲子互动。这对于实施对幼儿的亲情感染、幼儿个性施展开放、家长科学管理教育幼儿、教师进一步促进教学、幼儿园的新型教育观的形成都具有无可替代的作用。 在家庭中利用课堂反馈、课后复习、课外延伸的整体环节来完成亲子互动。在幼儿园的教育环境首先能为幼儿和家长提供一个有利于互动的氛围：其次，幼儿园要有一批善于创造教育教学中让家长和幼儿全面参与互动的机会的教师：最后，在家庭演练的互动中，我们教师能做一个督促、指挥、引导家长和幼儿参与互动的旁观者。还要充分利用大众传媒（如音像、影视制品，科教宣传片、献爱心活动）等一些公益实践活动来促进亲子互动的有效发展。 一、家庭中实施亲子互动的有效模式 课堂反馈 ?????作为家长要想了解、掌握幼儿，就得让幼儿对课堂学习做一个反馈。通常采用询问、抽查、考核等方式便可让幼儿完成反馈。在初步得到反馈结果后，家长不要急于对这个结果进行归因，而是对幼儿平常的反应、幼儿园的教育目标和教师的教育风格、水平做个综合的评估，最后形成确定的认知和结论。可能很多时候家长的第一直觉对幼儿的反馈结果不够满意，可在按以上几方面进行的全面考评后，也许家长就会对幼儿的满意指数增高。然后在这个基础上制定确切的解决方案就会更符合幼儿的实际发展情况，幼儿也就不会有太大的压力。比如，经过课堂反馈调查，发现孩子在学习上有偷懒、说谎现象，经过全面调查，得知孩子聪明，智力也不差，只是对学习的兴趣还不浓，加之家长平时引导探索的时间少，还有对幼儿管教严厉等。这些情况就得让孩子在家长的关爱、鼓励和教师的赏识下增强自信心，家长并要采取灵活的教育方式，激发幼儿学习的欲望。当这时，亲子在学习、认知、情感方面的互动就产生了有效的作用。 2、课后复习 任何一节成功的教学都离不开课后有效的复习巩固。很多幼儿看在幼儿园的课堂上掌握了不少新知，可一回到家中，由于家长的疏忽、遗漏而造成知识衔接上的脱钩。不仅老师教学感到费力，更让家长误解自己的孩子记性差。心理学家艾宾浩斯经过实验研究得出人的遗忘规律是先快后慢，所以家长得知这个规律就要在课后对幼儿进行及时的复习、巩固。在这个环节，家长可从生活细节的观察或从零碎小事发现幼儿知识的漏洞和欠缺，便可及时补救，而不需要严肃的考问或硬性讲解。幼儿在家长无意识的关注下也会更加自由无拘的表露无疑。所以亲子互动在课后复习这个环节是给予一个对家长和孩子自由适度的有效空间。 3、课外延伸 课后复习并不等于课外延伸。课外延伸指的是在掌握好课堂知识的基础上，联系生活实际将所学知识运用、拓展，充分发展幼儿的思维、想象、记忆、观察、理解。这个环节就对家长和幼儿在互动的内容上有了进一步的要求并扩展了深度、广度。要想实施这个互动，家长的引导必须和教师的引导高度一致，否则会造成幼儿的无所适从。而且要对幼儿的认知水平和心理适应水平先做好评估，然后在进行拓展。比如我在一本幼教杂志上看到关于小班教材能否将《泥土》这课教材去掉的问题引起老师们的争议，最终选择了这课教材的原因是泥土存在幼儿生活中较熟悉、易操作、家长配合便利的优点，所以家长将课堂知识引申到生活中之后，一定要找寻切合幼儿的实际，并且家长容易带头操作、实践的事物，采取幼儿能在家长带动下乐意参与、主动完成的有效方式才能达到课外延伸的有效互动。二、 幼儿园实施亲子互动的有效模式 1、 教育环境的影响 一所好的幼儿园总是为家长和孩子考虑优先。比如说园里的硬件设施（大型的玩具、游乐设施，益智的积木、拼图，刺激感官的美术范画、乐感强劲的音响器材和多种多样的体育器材等），这些设施的具备为孩子提供了充分展示自我的场所，并且家长也都能参与进来。幼儿园经常开展的亲子活动和开设的亲子班、特色班都是为了更有效的实施亲子互动。当家长送孩子入园聆听优美动听的晨曲和离园时听到欢快跳跃的放学曲时，这就在进行一种很好的亲