教学过程中的几种需要反思环节.docVIP

教学过程中的需要反思的几种环节 费县石井镇初级中学 付海信 王增海 内容提要：为了更好体会每堂课教学的“得与失”、“成与败” ，课后教师应反思自己一切教学行为。应主要在教学目标、教学设计是否科学与完善方面、教学内容方面、课堂提问方面、课堂板书方面、作业布置的教学方面、作业反馈作用方面、考试后的方面、课堂教学秩序的方面、课件使用方面等几个环节进行反思。 关键词：反思 教学 环节 对于每一位教师而言，当上完一堂课后对这节课的感受，肯定会比课前备课时的感受更为深刻，同时结合作业批改，更能从中体会该课教学的“得与失”、“成与败”。因此，教师课后应反思自己在教学过程的各个环节，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式。或给予肯定、支持与强化；或给予否定、思索与修正；将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，来提高教学效能。 一.对教学目标、教学设计是否科学与完善的?反思　　课堂教学目标、及其如何完成教学设计，是上课的指南、备课的重点。在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣；概念的形成与分析是否准确、透彻并有利于学生理解；定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性；实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点；学生练习题的份量、难度是否适当；小结是否能起到画龙点睛的作用……这些通过课后反思与体验，结合学生理解和掌握的程度，便会一清二楚。然后再对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短、保优弃劣，使之更科学、更完善，从而能够切实提高教学设计的质量。 二.对教学内容的反思 （1）要反思教学内容的联系性和连贯性 教师应该反思教材编排体系和各章节之间的联系性。多思考本章和本节内容为什么这样安排，前移或者后移不行吗？在具体课堂教学的内容上应反思新旧知识之间的连贯性，用旧知识作为铺垫，来引导启发学生学习新知识，这样有助于学生进行理解和掌握。（2）要反思教学的进度与梯度 每一课时的教学进度的安排，都必须以学生牢固掌握所学知识为前提，没有量的积累，就不可能有质的飞跃，教师在上课时急如骤雨，学生难以接受，欲速则不达，如上课速度太慢，迂缓拖沓，会阻碍学生的认知发展，前松后紧，虎头蛇尾，造成一堆“夹生饭”。这都体现了教学进度有问题。人的认识都是螺旋式上升的，在教学内容的安排上应体现一定的梯度，使学生逐步由浅入深、由此及彼、有表及里揭开脑海中问题的面纱，达到激活学生的思维和激发学生学习的积极性。 （3）要反思教学内容的深度与广度 课堂教学内容紧紧围绕教学目标，内容太深、课堂费时多，课后占用时间也增多，教师教的累，学生学的更加累，结果事倍功半。课堂内容的深度与广度，必须建立在使学生能够接受限度的基础上，否则，会出现吃不饱，吃不了的情况。 三.对课堂提问的反思 首先，“老师问，学生答”的传统教学观念根深蒂固。老师在备课时已把问题想得很细，一个一个在教案上列得清清楚楚，教学又以教案为准，不敢越雷池半步，出现的问题已由教师包办了。对于学生来说也已经习惯了“老师问，学生答”的模式。 其次，“老师问，学生答”的教学模式已在实践操作中驾轻就熟，甚至很多教师玩得炉火纯青，学生已被训练成思维定势：问题不是都装在老师的头脑里吗？老师自然要向我们讲明白的，毋须再费心思。或许学生还认为一堂课中老师不提问是件奇怪的事，没有探究意识也就养不成探究习惯，时间长了，学生自然缺失了提出问题意识。 第三，长期以来，我们的课堂教学都是在一种预设的、固定的、程式化的轨道上运行。如果学生冒然提出一个问题，有些老师生怕节外生枝，打乱自己的步骤，耽误了时间。开明一点的老师用“你这个问题提得真好”来夸奖一下，其实不作任何解释。有的老师却满心厌烦，说学生问得奇，与教学无关，并告之“以后不要再胡扯”，弄得学生胆战心惊，以后谁还敢再“胡扯”。????? 爱因斯坦说：“学生提出一个问题，往往比解决一个更重要”。所以，在课改的新形势下，我们应该重新审视“课堂提问”这个教学环节，让我们的学生从被动回答变主动提问，从没有问题变成有问题。我们可以作这样的假设：一堂课中由教师一个人提问比全班学生都参与提问的教学效果，哪者更佳呢？ 四.对课堂板书的反思 板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务，提高授课效益的必要手段，有人称它为“一种独特的教学艺术”。好的板书是教学内容的高度概括。它可以加强直观性，有利于教师系统地、有条理地传授知识，也有利于学生训练技能，发展智力，加深学生对所学内容的理解和记忆。板书的示范作用是不可忽视的，因此教师必须以认真负责，一丝不苟的态度对待板书。 五.对作业布置的教学反思 研究与实践表明，责任心和自主选择有着密切联系，“要我做”与“我要做”的主动程