《提高历史与社会课堂提问有效性实践与研究》结题报告.docVIP

《提高历史与社会课堂提问有效性的实践与研究》结题报告 一、课题的提出 1、历史与社会课堂有效提问的作用 课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教学反馈的手段之一。初中历史与社会的有效提问是整个教学内容不可分割的一部分。通过进行一些有价值的、有效的提问可以开拓学生的思维，开启学生的智慧之门，激发他们对《历史与社会》这门课程的探知欲，培养他们独立思考和语言表达的能力。同时，课堂的有效提问有利于老师了解学生对知识的掌握情况，加强师生之间的交流，从而形成情感上的共鸣，提高课堂效率。 教学现状与有效提问的要求不相适应 新课改倡导生本化课堂，强调学生为主体，教师为主导，主张构建民主平等的新型师生关系。而提问是实现师生互动的重要手段。据有关调查研究的资料表明：目前中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅仅为56%，也就是说尚有将近一半是属于无效提问。在历史与社会的课堂提问教学中也往往存在许多误区，如： 课堂“虚假繁荣”，教师提问次数过多，更有甚者以“满堂问”来替代“满堂灌”； 形式单一，大多是老师问学生答，且不会有效倾听学生的回答； 问题的设计是为了教师好教，而没有为教学服务，所提问题过于简单或过于复杂； 缺乏拓展性、探究性、创造性等开放性问题。 因此，历史与社会的课堂教学要体现“生本”，培养学生的思维能力，我们 必须要关注和研究课堂提问。 3、是提高历史与社会教学效益的需要 提高历史与社