核心素养地中国表达.PDFVIP

主编：汪瑞林 编辑：汪瑞林 设计：丁京红 2016年9月19日 星期一 ·特刊 电话：010邮箱:jybjiaoshi@ 03 聚焦核心素养 ·深度分析 核心素养的中国表达 成尚荣 如果要对核心素养的中国表达从 2 核心素养的中国表达特点何在 总体上作一概括的话，那就是，其一，中 · 国学生发展核心素养是一个结构，具有 方向性、理念性、价值性、落实性的召 以进一步得到落实。在通用性上，国 有社会发展取向，而且二者是统一 发展核心素养不是虚空的，它必须落 唤，因而它是一个召唤性结构。其二， 中国学生发展核心素 际上一般使用核心素养概念，几乎不 的、融合的。国家研制的学生发展核 实，落实在课程开发与设计中，也要 中国学生发展核心素养的根本任务是 养，基于素质教育，又是素 使用素质教育概念，这有利于中国教 心素养，是“国家标准”，体现了国家 落实在学科教学中。同时，学科育人 落实立德树人的根本宗旨，探索、建构 质教育的提升与超越。中 育与世界教育在同一个语境下进行 对学生发展的共同的基本要求，这样 的理念，也必然要求学科内容的选 国学生发展核心素养在内 对话，有利于教育理论研究和发展； 的“国家标准”从总体上保证人才质 择、目标的设立以及所展开的教学过 具有中国特色的立德树人的育人模 涵界定上，能力与品格并 在使用中，我们可以提出“学科素 量，满足社会发展需求，以促进社会 程，一定要以核心素养为目标为依 式。其三，中国学生发展核心素养体系 重；在价值取向上，个人发 养”，而“学科素质”就不合适、不恰 发展。但是，这并不否认满足个人发 据，有目的、有计划地落实核心素养。 深植于中华优秀的文化传统土壤中，又 展取向和社会发展取向二 当，“学科素养”同样聚焦于人，凸显 展的需求。核心素养的本体就是人， 这样的落实不能不从学科特质、学科 面向现代化、面向世界、面向未来，既具 者融合、统一；在具体实施 学科育人、教育育人的理念。总之， 就是学生的每一个体。发展核心素 特定内容出发，寻找到学科教学与核 有中国文化底蕴，又具有时代特点，两 上，落实在课程开发与设计 核心素养命题不但没有切断历史，还 养，就是要促进个人的终身发展。从 心素养的联结点、触发点、结合点、落