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经历 体验 领悟 中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）12-0139-03 随着课程改革的深入，在课堂教学中越来越重视学生自主、合作、探究的学习方式。一节好的物理课，不仅要看学生获得了多少新的知识、提高了多少能力，还要看学生是通过什么方式获得新知，提高能力的。课堂教学应基于学生的探究行为来设计教学，保障学生的体验过程，让学生主动构建自己的知识，提升各种能力，以培养他们的科学素养及科学情感。下面一节《弹力》的课堂教学构思独特，设计巧妙，通过一次次的探究活动，充分调动了学生主动学习、积极探究的热情和兴趣，现进行部分赏析。 ●活动一：创设情景、主动体验，认识弹性、塑性、弹力 师：同学们，我们现在分小组来完成一些小实验，但要按老师的要求做：（投影显示实验要求） 1.从“力可以改变物体的形状”这一主题进行研究 2.器材：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、铜导线 3.注意观察现象，分析这些现象的共同点和不同点 生：分组实验操作并观察现象。 [赏析]：上课伊始，教师将物理情境展现在学生面前，用已有的知识为实验研究主题，用身边的器材为研究对象，让学生很快进入状态，成为学习主角。学生活动的目标明确，要求具体，方式多样化。通过实验、观察，分析发现新的问题引入新课，简捷、明快、自然。 师：请同学展示自己的实验操作，并叙述你观察到的现象 生：（学生上台演示自己设计的实验） 1.用力拉弹簧，弹簧伸长，失去力后恢复原来的形状； 2.捏橡皮泥，发生形变，放手后不能还原； 3.用力弯直尺，直尺变弯，放手后还原； …… 师：请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点 生：讨论后回答： 共同点：受力后形状都发生了变化； 不同点：不受力后有的又恢复原来的形状，有的不能恢复原状。 师：不受力后能恢复原状的是哪些物体？ 生：弹簧、直尺、橡皮筋。 师：不能恢复原状的是哪些？ 生：橡皮泥、铜导线。 师：像弹簧、直尺、橡皮筋这样的物体都具有相同的一种性质：受力后形状发生变化，不受力时又恢复原来的形状，我们把这种性质起个什么名称呢？ 生：弹性 师：像橡皮泥、铜导线这样的物体也具有相同的一种性质：受力后形状发生变化，不受力时不能恢复原来的形状，我们把这种性质叫做塑性。 弹性、塑性在生活中的应用很多，请大家举出一些应用的实例来。我们分成男生、女生两个大组进行比赛，看哪个小组举的实例多。 生：弹性应用：…… 塑性应用：…… [赏析]：通过操作展示、交流、命名、应用竞赛等活动，调动学生主动探究、积极思考，让学生的思维多次发生碰撞，产生火花，教师在其中只是起到辅正、纠偏作用，学生在自主学习活动中，操作技能、观察能力、语言表达能力得到了培养，自信心得到了增强，同时注重与生活实际的联系，使学生认识到物理就在我们身边，生活中处处有物理。 师：我们在应用弹性的时候，要注意一个问题，有谁知道是什么？ 生：…… 师：我们来看一个实验：（将一根细弹簧的一端固定在墙上，请一位学生上台用力拉另一端） 师：用力……再用力…… 生：将一根弹簧用力拉直，放手后弹簧不能还原。 师：看到了什么？你有什么想法？ 生：弹簧不能还原，这说明弹簧有一定的弹性限度，超过的这个限度，弹簧就会损坏。 [赏析]：亲眼目睹了弹簧被损坏的事实，让学生领悟到任何有弹性的物体都是有弹性限度的，这一现象给学生留下了深刻的印象，为后面继续学习弹簧测力计的使用做好铺垫。 师：刚才有一位同学上来拉直了一根细弹簧，现在我请一位女生上来拉一下拉力器。请大家注意观察。（请同学拉拉力器） 生：观察实验…… 师：她受到力了吗？你是怎么知道的？ 生：受到了力； 从她的表情可以看出来； 从她的身体有倾倒的趋势可以看出来； 从“力的作用是相互的”可以知道； 师：对，我们把这种力叫什么名字呢？它是怎么产生的？施力物体是谁？ 生：弹力，物体由于发生了弹性形变而产生的力，施力物体是弹簧。 [赏析]：注重了观察和实验。但仅靠一位同学演示，让其他同学通过观察引出“弹力”显然是不够的。若让同学们都亲手去推、拉、挤、压一个具有弹性的物体（如橡皮筋、弹簧、人体身上的某块肌肉等），从中体会出具有弹性的物体在受到推、拉、挤、压等外力作用时，会产生一个恢复原状的力，以此来引出“弹力”，这样设计更能充分地让学生经历和体验探究的过程，领悟概念的本质，学生更易接受。 ●活动二：小组合作、自主探究，研究弹簧的长度、伸长与拉力的关系 师：前面有一位女生拉了测力计，现在再请一位男生来拉一下，大家注意观察前后两位同学拉弹簧产生的现象有什么不同？（请一位男生拉测力计） 生：观察学生演示实验。 师：你看到的现象有什么不同？ 生：男生用的力大，拉力器的弹簧更长 师：请你根据观察到的现象提出一个值得探究的问题 生：弹簧受到的拉力越大，弹簧越长；弹簧