有效的教学情境是有效的教学活动的保证.docVIP

让滋生“知”的土壤更丰厚 现在很多语文老师都能明白创设情境对于学习知识的重要性，期望达到情知交融的和谐境界。但并非所有情境的创设都是有效的，有的课堂老师激情洋溢、自我陶醉，多媒体也用得让人应接不暇，学生却始终没能走进文本，走进老师创设的情境；有的老师创设的情境没有一个基本的中心的氛围和场景，太乱，让学生无所适从；有些情境的创设的确刺激了学生的感官，活跃了课堂气氛，但是这些流于形式、缺乏必然内在联系的琐碎情境同时也把学生的思维引离了课堂，使学生的关注点偏离了语文课文本身，使学生的思维随着琐碎的情境而跳跃。所以，有效的教学情境是有效的教学活动的保证。 一、要注重教学情境的情感性 情感性指教学情境具有激发学生情感的功效。教师入情入境，带来了学生的心动情发，起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生心灵共鸣的作用。本人在教学本课时，同样也注重了教学情境的情感性，注重了文本与老师、与学生的心心相印，情知交融，教学效果很好。如在教张志和的《渔歌子》时，如何让学生理解词人在斜风细雨中的“不须归”呢？我先让学生通过词的前两句想象春天的江南水乡色彩斑斓、生机勃勃的画面，并介绍了作者的生平和创作背景，然后追问：作者为什么不想回去了呢？你是张志和的话，你会回去吗？现在朝廷要你回去做更大的官了，你会回去吗？在我的引导下，学生一步步体会到了词人恬淡、闲适、超脱的心境。 二、要注重教学情境的形象性 我