大学英语语篇教学刍议.pdfVIP

2008年第 1期 牡 丹江师范学院学报 (哲社版) N0．1。2008 (总第 143期 ) JournalofMuda~iangNormalUniversity TotalNo．143 大学英语语篇教学刍议 李 潇 颖 (牡丹江师范学 院，黑龙江 牡丹江 157012) [摘 要] 语篇教学法不同于传统教学法，它注重语篇的结构层次与阅读方式的学习、背景知识 的介绍、 语篇体裁 的讲授 、语篇层次的衔接与语篇 内在结构的理解。语篇教学法注重对交际能力的培养 ，对学生有 效地使用语言起到很重要 的促进作用。 [关键词] 语篇教学法 ；语篇分析；交际能力 [中图分类法]H319．3 [文献标识码]A [文章编号]1003--6121(2008)01—0088一o3 一 、 语篇教学法与传统教学法的差异 系统 。语篇在情景中产生 ，并在情景中得到解释 ， 语言学家哈里斯 (HaTris)指出：“语言并非是 而且语篇总是处在交际的情景之中。 一 些杂乱无章的词句 ，而是 由连贯的篇章形式表现 语篇教学法就是以篇章为基本单位的教学方 出来的”。因此 ，语言教学不能停 留在 以词汇为基 法 ，它的指导理论是语言学中语义宏观结构和语用 本单位，以语法分析为手段的教学模式上 。随着语 宏观结构。根据这一理论 ，教师在教学 中应首先将 用学的影响 日益扩大 ，一种从宏观社会语言学角度 注意力集 中于引导学生抓住篇章的主题和 中心思 出发，强调言语的行为与活动，强调学 习者用语言 想 ，然后讲解和分析词汇 、短语和句子的意义 。语 进行交际的能力 的教学方法——语篇教学法应运 篇教学法的具体实施方法 以语篇分析为主。语篇 而生 。 分析以篇章为基本单位 ，从篇章的整体出发，先分 我们大多有这样的体会 ：听一首乐 曲时，我们 析理解篇章结构 ，然后分析句子与句子之间、段落 的思绪会随着乐曲的发展而流动延伸，而不是滞留 与段落之间的衔接及逻辑思维的连贯 ，从而使学生 在某些单个音符上 。同样道理 ，语篇阅读也是一种 能够通览全篇，掌握文章的主题 ，同时掌握句子在 流动的理解 。语篇教学法强调对语篇的整体理解， 表达篇章整体意义上所起的作用 。 强调语篇意义的绵延，强调从动态的语篇环境中掌 语篇分析是对表达完整意义 的篇章进行宏观 握语言的交际功能。这种教学法有助于培养学生 和微观的研究。语篇分析家对语篇 的研究采取两 良好的阅读习惯，有助于培养语言应用 能力 、分析 种不同的方法 ：一种是将语篇 当作过程加 以研究 ， 归纳能力和逻辑推断能力。同传统教学法相比，语 主要探讨与语篇的生成和理解相关的因素；一种是 篇教学法更加符合大学英语教学 的实际。 将语篇当作产品进行研究，主要探讨篇章的结构和 二、语篇教学法的含义 内容，寻求带有规律性的东西。两种研究方法相互 语篇或篇章是一系列意思连贯的话语 ，它是由 结合应用于教学 ，这便是教学中的 “语篇分析”。语 句子和语段构成的。语篇可 以是 口头语言 ，也可以 篇分析教学表现在对语篇 的背景知识、篇章知识 是书面语言；它可长可短 ，最长可以是一篇文章、一 (包括两方面的内容——体裁框架和篇章结构)、字 部小说 、或一出戏剧 ，最短可以是一个词。语篇不 词句知识和推理的教学。