记忆和遗忘的一般特性.pptVIP

影响遗忘的因素对第二语言教学的启示 因此在第二语言教材中要掌握好“量”的因素。每课内容要适量，采取分散识记的原则，每次识记的材料不宜过多，复习也应采取分散的方式。 影响遗忘的因素 4.识记的程度 从识记的程度来看，一定的范围内识记的程度越高，遗忘越少。如果把超过刚能白送的程度的继续学习称为“过度”学习，那么过度学习达150%时遗忘最少。如10分钟的保持效果最好。低于这一限度，记忆效果就会下降；而超过这一限度，记忆效果也不继续上升，成为无效劳动。 影响遗忘的因素对第二语言教学的启示 因此在第二语言学习中应鼓励学习者采用“过度学习”的策略。 影响遗忘的因素 5.识记的方式 从识记的方式来看，信息如果结合一定的情境并通过视觉、听觉、动觉多通道输入，比孤立地呈现、只凭视觉或听觉的单通道输入，遗忘要慢得多 影响遗忘的因素对第二语言教学的启示 第二语言教学要充分利用情景，多采用实物、图片或多媒体以加强形象化教学，并调动视觉、听觉、动觉多种感官，增强记忆能力 有的学者研究发现，人大脑的神经细胞现在被利用的才占总数的4%，也就是说大脑96%尚未利用。因此通过科学训练提高记记忆是大有潜力的。 瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 瞬时记忆—感觉记忆 感觉器官获取某些信息在神经系统相应部位保留下来 如电影 短时记忆—存储1分钟的记忆 找电话本查号码，电话打通，未打完忘记 电报员听“嘀嘀嗒嗒”莫尔斯电码，边翻译