聚焦教学行为改进地校本研修技术教师如何做课例研究.pptVIP

就参与教师的专业能力提升来看： 可以聚焦课堂、聚焦学科，促进PCK（学科教学内容知识）发展 什么“知识”最有价值 什么是学生容易理解的和误解的知识 知识的横向和纵向联系是什么 如何恰当地呈现、使用什么教学策略 7. 课例研究的价值在哪里？ 五（下）统计 就学校教研活动质量提升来说： “课例研究”试图有主题、有目标、有方法、有积淀地研究一堂课如何改进，而且这个改进过程对于我们改进一类课有所启发，是传统教研活动的精致化研究。 延伸问题：课例研究中如何关注学科本质？ 从本学科的特殊性出发思考 (课例要反映学科背后的基本观念、基本思想、基本方法) 该学科的统领性观念是什么？ 该课例的“课”在学科知识体系中处于何种位置？ 该课例中让学生对该学科的本质学习、体验到何种层面？ 分数多边形 数学学科本质 五（下）统计 以研究的姿态面对教学问题，并付诸于改进的行动（心态与行动） 特定时间段内研究过程聚焦于一个小问题，小才能深（有目标，主题凝炼） 一起分析学科教学内容，获得学科教学知识（分享和明晰化经验） 广泛汲取主题相关资料，使用一些获得过程性资料的方法（有方法地改进） 自己动手撰写课例，定主题、裁情节、描关键、寻证据、下结论、做提炼（理性提升） 课例研究离我们究竟有多远？ 一次,美国通用电器公司首席执行官杰克先生来华讲课,