131121讲座关于情境化教学的几点认识.pptxVIP

讲座：关于情境化教学的几点认识 2013年11月21日 情境化教学模式 学习和思维都是基于情境的，它们不能孤立地镶嵌在个体的大脑之中，而是通过情境中的文化活动或工具发生在人类的大脑中。 ——布朗和科林斯（美国著名情境认知研究专家） 2017-6-8 3 目 录 一、情境 化 教 学 模 式 理 论 基 础 二、情 境 化 教 学 模式 历 史 背 景 三、几 种 典 型的情境化教学模 式 四、创 设 情 境 化教 学 模 式 的 过 程 五、与 传 统 教 学 模 式 之 比 较 六、情 境 化教 学 模 式 案 例 七、构建情境化教学模式存在的误区 八、遵 循 原 则 及 改 进 措 施 2017-6-8 4 一、情境化教学模式理论基础 情 境 认 知 理 论 与活动理论和认知分布理论统称为社会-文化研究观 理论溯源 情境认知理论内涵 研究视角 实用主义、文化历史学说 活动理论、生态心理学 心理学和教育学方法视角 人类学方法视角 情境认知理论内涵 2017-6-8 5 情境 认知/学习和行动的基础 知识 学习 认知 学生 教师 评价 应用工具和社会建构 积极参与和互动的过程 工具资源的运用和知识的协作 清晰的表达理解和反思 帮促者 真实性 2017-6-8 6 二、情境化教学模式历史背景 国 外 苏 格 拉 底---“产婆术” 杜 威---“思维始于直接的情境” 苏霍姆林斯基—把孩子带到自然中 洛 扎 诺 夫----暗示教学模式 国 内 孟 母-----“断机教子” 刘 腮-----“情以物迁，辞以情发” 叶圣陶---“作者胸有境，入境始于亲” 李吉林---语文教学的情境教学法 李吉林的研究成果 1.情景教育的原则；诱发主动性，强化感受性，着眼创造性，渗透教育性，贯穿实践性。 2.情景教学的类型有：实体情景，模拟情景，语表情景，想象情景，推理情景等。 3.情景教育的操作要素有： 1）以“情”为纽带，老师与学生之间，真情交融。教材与学生之间，引发共鸣。学生与学生之间，真情合作； 2）以“思”为核心，倾注期待，使儿童在最佳的心理状态下积极思维。启迪想象，激活右脑，在宽阔的思维空间中提高悟性。结合实践，在有情有趣的学科活动中，将创新能力的培养落到实处； 3）以“儿童活动”为途径，活动融入课程，以求保证。利用角色效应，以求主动。活动结合能力训练，以求扎实； 4）以“美”为境界，显现“美”的教学内容。运用“美”的教学手段，运用“美”的语言 5）以“周围世界”为源泉，渐次认识大自然，潜心启迪智慧，与道德、审美教育结合。 2017-6-8 8 创设情境化教学模式图 教师 多媒体 实物展示 画面烘托 音乐渲染 短片再现 自编自导 语言导入 创设情境 三、几种典型的情景化教学模式 2017-6-8 9 认知学徒制 Cognitive Apprentice ship 抛锚式教学 Anchored 随机访问教学模式 Random Access 2009．4 《中国电化教育》 认知学徒制、技术与第二次教育革命 ———美国西北大学Allan Collins 教授访谈 温特比尔特大学课程整合中心开发的案例Holocaust Lesson Plan . /icp/lessonplan/Holocaust/holocaust_home.html,03/30/2005 斯皮罗基于认知灵活理论（cognition flexibility）提出/teach/JIAOAN/200703/59112.html 2017-6-8 10 四、创设情境化教学模式的过程 教 师 学 生 创设 情境 进入 情境 导入 情境 再现 情境 感知 情境 享受 情境 检 验 情 境 教学内容 教学目的 课前预习 发现问题 设疑置问 激发兴趣 师生交流 启发引导 复习小结 强化训练 明确任务 自主学习 答疑解问 合作学习 成果展示 效果呈现 2017-6-8 11 五、与传统教学模式之比较 传统教学模式 情境化教学模式 教学场景 教师 学生 课堂模式 教学方式 教室 桌椅板凳 多媒体教室 ，网络 课堂主宰者 组织者、设计者、引导者 被动接受者 课堂主宰， 知识的自我建构者 教师-学生 教师-多媒体-学生 教师运用语言讲授知识 学生自主学习， 合作学习，感知和体验情境 2017-6-8 12 六、情境化教学模式案例 ——高中语文课文《提醒幸福》 情境内容 教材