《观潮》第1课时教学设计.docVIP

1?、《观潮》第一课时教学设计 老师学校学科教材版本册数课题上课时间ppt） 教学过程 第一课时 一、谈话引入 1、教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积约五万千米，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。（板书课题） 2、出示ppt让学生初步感知钱塘江大潮的壮观景象，调动学生学习本课的积极性。 二、检查预习。 教师：重点检查(出示ppt )： ①、读读下列各字（看看同学们是否能读准字音）。 闷（mèn）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu） 人声鼎（dǐng沸 颤（chàn）动 老师：校正“薄（bó）雾”中“薄”读音。 ②、读准下列词语的字音（出示ppt ） 观潮、奇观、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、风号浪吼、恢复 老师：现在老师抽3位同学分别朗这些词语，其他同学点评朗读情况，老师最后总的点评。 老师：谁能说说下列词语的意思。 奇观 若隐若现 水天相接 浩浩荡荡 风号浪吼 生：纷纷举手回答。 老师：你们怎么这么快就回答了老师的问题？ 生1：我在预习时查了工具书已经理解这些词语了。 生2：我是根据上下文的意思来理解词语的。 生3：有一部分词语的意思我是根据上下文的意思来理解的，有一部分是查工具书知道的。 生4：我知道一部分词语的意思，有一部分是问别人知道的。 老师：你们理解词语的办法还真不少，希望继续发扬。 三、初读课文，了解大意 老师：同学们用自己喜欢的方式阅读课文，好吗？ 生：好（同学们乐坏了） 老师：现在老师想请同学三个同学来朗读课文：第一个读（1-2）自然段；第二个读（3-4）自然段；第三个读最后一个自然段，最后大家还要评一评谁读得最好，好不好？ 生：好（教室里响起了掌声）。 老师：老师仔细听同学们朗读，看看同学们有没有把字音读错的地方；朗读时是不是抑扬顿挫的。 老师：他们都读完了，谁读得好？谁读得不够好？具体说说，读得不好的地方如何改建？ 生：评（略） 老师：现在老师范读一遍课文，同学们仔细听，想想作者主要向我们呈现了哪些景物？ 生1：钱塘江周围的美景有：中山亭、镇海古塔、若隐若现的小山。 生2：钱塘江大潮的初潮、高潮、尾潮。 …… 老师：你们能从课文中获取这些知识，真聪明。现在我们来小结一下（出示ppt）……我仿佛身临其境。 生3：第三、四自然段作者把钱塘江大潮的壮观景象展现在我面前，我读着读者好像我自己就是其中的一名参观者了。 生4：虽然课文第三、四自然段展现了钱塘江大潮的高潮，课文最后一个自然段展现的是钱塘江大潮过去后的情景，但是它回味无穷。（出示ppt） 老师：你们仿佛都是一个个小导游，说的都很精彩，有机会一定带大家去看看钱塘江大潮的宏伟景观，好不好？ 生：（齐声）好。 老师：现在老师提两个要求：1. 一边读课文，一边用“……”画出描写声音的词语，用“ _ _ _ _”画出描写浪潮的形状的词语和句子。 2. 把你印象深刻的句子画下来，在旁边写下自己的感受。(出示ppt 8) 生：动手去做。 老师：检查完成情况，并再次把相应的句子齐读一遍。 老师：小结（出示ppt ） 五、板书设计(出示ppt) 1、观潮 天下奇观 人山人海 人声鼎沸 浩浩荡荡 风号浪吼 六、布置作业 1、熟读课文。 2、补充下列词语。 若（　 ）若（　）　　 人（　）人（　 ） 风（　）浪（　 ）　　 山（　）地（ 　） （　）天（　）地　　 闷雷（　）（ ） （ ）（　）东望　 浩浩（　）（ ）　　　　　　　　 （ ）（　）鼎沸　 （ ）（　）相接 七、教学反思： 《观潮》是一篇写景课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想： （一）、以学生为主体的意识体现得十分清楚，充分发挥了学生的主动性和积极性。 学生的语文能力主要通过学生自己的语文实践活动“习得”，不是老师教会的，所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。课堂上我主要是通过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体现在组织学生进行语言训练上，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中我的教学民主意识也比较强，经常转换角色