〔修〕小海星〔85839〕〔115037〕.docVIP

教学案例] 一年级的教学要教会学生识字的方法，引导学生自主学习生字，运用游戏和肢体来记住字和课文，效果会很好，课堂气氛也比较好，课堂气氛愉悦，展现学生的活泼。 情景一： 师：海洋世界里有好多的海洋生物。 [多媒体出示： mǔ 水母 chǒu 小丑鱼 tún 海豚 hú dié 蝴蝶鱼 kuí 海葵 ɡuī 海龟 ] 师：你们认识他们吗？ 生：水母、小丑鱼、海豚、蝴蝶鱼、海葵、海龟。 [多媒体出示 ：小海星] 师：那他是谁啊？ 生：小海星。 师：你们看，小海星在和我们打招呼呢？ [多媒体出示] 大家好，我是小海星。 师[模仿小海星]：大家好，我是小海星。 师：我们也和他打个招呼吧！ 学生纷纷打招呼：你好，小海星。 师：小海星最喜欢干什么啊？你们知道吗？ 生：小海星喜欢玩水。 生：小海星喜欢玩沙。 [多媒体出示] shā 小海星，爱玩沙， 　　　　　　 pá 开开心心沙上爬。 [生朗读] 师：有谁发现了生字宝宝？ 生：我发现了生字宝宝“沙”。我用加一加的方法记住它，三点水加少，沙、沙、沙。 师：你们还知道其他三点水部首的字吗？ 学生们争先举手回答：水洼的洼，小河的河，小溪的溪，游泳的游…… 师：我也有一些含有这些字的词语，一起读一下。 [多媒体出示] 游泳、海浪、小河、小溪、滴答、没有、泡泡 [生齐读] 师：你还发现了哪个生字宝宝？ 生：我发现了生字宝宝“爬”。 师指着部首说：爬的部首是爪字底，跟我念，爪字底。 生跟着读：爪字底。 师：你们知道爬是怎么爬的吗？ 学生兴奋地做着爬的动作，两只手往前伸，有的在座位上做，有的站着做，前排的几个干脆就走出了座位。 师：马上爬回家。 学生一脸欣喜地回到座位。 分析：海星是一种可爱的海洋生物，孩子们十分喜爱，因此会对这篇课文产生浓厚的兴趣。预设好学习的情景，融入情景之中，能提高他们的学习有效性。 一年级的小朋友比较好动，如果能调动他们运用肢体语言来协助记忆，有助于他们对生字的学习，并能学习到多种识字方法。 情景二： [多媒体出示 ：海风轻轻吹，像是在说话： “小海星，天黑啦！ 妈妈挂念你，快回大海家。”] [指名生个别读] 师：“轻轻吹”要读得怎么样？ 生：“轻轻吹”要读得轻一点。 师：那位小朋友来试一试。 [生举手读] 师：“挂念”是什么意思？能不能找一个词代替？ 生： “想念”、“担心”。 师：如果你是海风，你会对小海星说些什么？ 生：小海星，别贪玩，妈妈在家等你呢！ 师：请你把句子说完整。 生：如果我是海风，我会说：“小海星，别贪玩，妈妈在家等你呢！” 生：如果我是海风，我会说：“小海星，快回去吧！该吃晚饭了，妈妈一定等急了，不回家吃饭的话，会生病的，妈妈会担心的。” 生：如果我是海风，我会说：“小海星，快要回家，妈妈在找你。” 生：如果我是海风，我会说：“小海星，很晚了，要回家睡觉了。” 师：小朋友，你是从哪句话看出妈妈很挂念小海星？自己再读读课文。 [生：轻读课文] 生：我从妈妈在找他：“怎么傍晚不回家？”看出妈妈很担心小海星 [多媒体出示：妈妈在找他：“怎么傍晚不回家？”] 师：傍晚是什么时候？小海星傍晚不回家，妈妈会怎么想？ [多媒体出示图片] 师：傍晚就是天快要黑了的时候。 生：傍晚是太阳落山的时候，也就是5、6点钟。 师：小海星傍晚不回家，妈妈会想什么？ 生：妈妈会想：小海星很贪玩，一定是玩得太高兴了，忘了回家。 生：妈妈会想：天都要黑了，小海星还不回家，会不会出事了？ 生：妈妈会想：小海星会不会在路上遇上鲨鱼了？ 师：小海星的妈妈一定很担心，谁来读读这句话 ？ [生个别读，分角色读] [多媒体出示：小海星回到了家，妈妈会对小海星说什么？] 生：妈妈我回来了。 生：你到哪去了，可把我急坏了。 生：小海星，你去哪儿了，天都黑了。 你是小海星，你会对妈妈说什么呢？ 生：对不起，妈妈，我回来晚了，我下次不敢了。 生：妈妈，让你担心了。 1、能借助拼音读准“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字的字音，在不同的语言环境中正确认读这些生字。认识部首“单人旁”。 2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在朗读过程中体会海星妈妈着急的心情，感受妈妈对孩子的爱。背诵课文。 3、展开想象，续编课文。 4、在老师的指导下正确描写“他、怎、么、话”。 教学重点： 能借助拼音朗读课文，做到字字音准，不加字、不漏字。 教学难点： 读准“傍晚”、“怎么”的字音。 课前准备： 多媒体课件。 教学步骤和内容： 揭题导入。 1.小朋友，请看大屏幕（PPT图片） 大海啊，水连天，天连水，一眼望不到边，美不美啊？ 2.瞧，美丽的海滩把小动物都吸引过来了！都有谁啊？ 3.谁能用“海滩上，有 ，有 ，还有 。”的句式，（PPT出示）把