今天我们怎样当班主任.docVIP

今天我们怎样当班主任??????????????????????????????????????? （本文是在2006年班主任培训班上的发言稿）???????????????????????????????????????????????? 沙坪镇第一小学????? 李兰英　　有人说过一句话：在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。我非常同意这个说法。我们老师这个职业，可以说是一个极其特殊的工作。有人说呀：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。而在神圣当中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？他们不仅爱那些长得好看的、成绩好的，还爱那些长得丑的、成绩差的学生。这样的老师，他不仅是神圣，而且是神圣中的高尚之人。我想，班主任教师是最能体现神圣这个称号的，我们面对几十名学生，如果我们不能公平地，公正地对待每一个孩子的话，这个班集体里就会出现我们所不希望看到的情景。因此，如果你做教师，你没有做过班主任的话，真的是人生最大的遗憾。那你可能很难体会到教师真正的乐趣，这真正的乐趣，就是育人的乐趣。但作为我们班主任,面对今天这样一群思想丰富、民主意识强、知识面广、接受信息渠道多，但又依赖性强，生活自理能力差；情感脆弱，承受挫折的能力差；自私、利己主义思想普遍的学生，面对社会、家长、学校期望和要求来自的压力，感觉重担在肩，这不得不令我们每一个班主任静下心来深深地思考：今天，我们怎样当班主任。 ??????? 一、对新时期班主任角色的再认识??????? 首先，我认为，我们应做好班主任角色的转换和定位。班主任，作为学校教育活动的直接实施者，在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操等方面，起着十分重要的作用。在“深化教育改革，全面推进素质教育”的时代背景下，班主任必须转变传统的教育观念，充分认识新时期赋予班主任角色的新内涵，这对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培养符合时代要求的人才是非常重要的。对新时期班主任角色的新认识主要表现在以下几个方面：??????? 1.班主任角色由单一型向多元型转换。??????? 首先，班主任角色由单一型向多元型转换。传统观念下，班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任。这种观念今天看来显然是片面的。新时期教育背景下的班主任，其角色内涵是丰富的：他不仅是“学科教学能手”，而且是班级的“组织者”、“管理者”、学生的“良师益友”、学生人际交往的“指导者”、学生心理健康发展的“咨询者”等等，而所有这些内涵对新时期班主任素质提出了较高的要求。可以想象，一名教师无论在思想品德、知识结构、教育能力还是身心健康等方面，若素质有所欠缺都将难以胜任新时期班主任工作。因此，班主任应该重视自身素质的提高，以适应班主任多元角色转换的需要。??????? 2．班主任角色由权威型向对话型转换。班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度。由此，应改变教师的“警察形象”，树立起新时代的“生活导师”的形象。??????? 3．班主任角色由限制型向发展型转换。传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不能……”“不要……”往往用规章制度去限制学生。这种做法对于学生形成良好行为，矫正不良习惯固然起到一定的积极作用，然而现代教育意义上的班主任则不仅满足于此，而是更着眼于发展、挖掘学生的潜能。评价一个学生好坏不仅看其有没有过错，而更应看其发展与创造的程度。创造是与失误密切联系的。只有尝试，才有可能失败；只有从失败中汲取教训，才可能有创造。如果没有尝试，一味循规蹈矩，则不会失败，然而也就是一事无成。??????? 4、班主任角色由高耗型向高效型转换。 “只要功夫深，铁杵磨成针”， “年年讲、月月讲、天天讲、时时讲”。这种班主任被学生称为“高级保姆”。而现代教育意义上的班主任则不同，他充分认识到班主任工作的创造性与复杂性，把工作重心放在了解研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法上，用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果，实现德育过程的最优化。这也正是当今社会时效观的一种反映。??????? 5．班主任角色由经验型向科研型转换。 “打是亲，骂是爱”。结果使不少学生产生程度不同的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。近年来常常有不少因教育方法不当导致悲剧产生的报道见诸报刊。有的班主任认为对学生越“疼爱”就越利于发挥“师爱”的作用，越能感化学生。结果导致学生的自立能力、承受挫折能力的下降，以及学生因自身偶然失误而导致过度自责和人格自我贬低。而现代教育意义上的班主任则意识到：经验固然重要，但经验不等